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非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

《壶口瀑布》教学设计

教学目标：

1.重点品析文章的语言气势

2.感受作者由壶口瀑布之景升华到对中华民族伟大人格的赞美。

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入（以描写黄河古诗句导入）

古人说，读万卷书，行万里路。历来文人墨客们总是边旅行边写作，当他们

行走至黄河就写下很多壮丽的诗篇。同学们回忆一下，关于黄河的诗句。一人一

句。

预设：大漠孤烟直，长河落日圆。王维《使至塞上》

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。王之涣《凉州词二首》

黄河之水天上来，奔流倒还不复回。李白《将进酒》

黄河落天走东海，万里写入胸怀间。李白《赠裴十四》

说壶口之势

二、

1.进入课题：同学们，说到黄河，最著名的景点当属“壶口瀑布”。有去看过吗？没有，

那我们就跟随作家梁衡一起去看看，从阅读中，看看他给我们描绘了一个怎样的“壶口瀑

布”？

2.请同学们速读课文，用一个四字词语说说你从文章中获得的壶口瀑布最初的印象。

多媒体显示：“壶口瀑布是的。”

（预设：气势磅礴的，波澜壮阔的，雄伟壮观的，气势恢宏的，气势磅礴；威武雄壮；气势

恢弘；蓬蓬勃勃；浩浩荡荡；声势浩大；雄赳赳，气昂昂；势如破竹；势不可挡；无往不胜；

所向披靡；汹涌澎湃；波涛汹涌；波澜壮阔；铺天盖地；一望无际；摧枯拉朽；横扫千秋；

咄咄逼人；如雷贯耳；风卷残云；势如卷席；排山倒海；风起云涌……）

（语文课的主要任务是把我们的感觉用语言表达出来，把我们的思考用语言表达

出来。还有想表达的吗？）（教师板书：势）

教师：富有气势的感觉需要富有气势的语言形式来承载。首先我们来品读“那一

股”。

三、语言之势：品读壶口瀑布

多媒体展示：

1.那一股：形象的动词连用，势如破竹。（生动的动词与形象的比喻）

（1）壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰视垂空的水幕，而是由平地向更低的

沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流。其时，正式雨季，那沟已被灌得浪

．．．

沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去……

．．

这是哪一个季节的壶口瀑布？雨季

从什么角度？仰观和俯视

这句话的气势是从哪里传达出来的呢？跌、吸、灌、冲等动词连用，动词的力度

强度一步步加大写出黄河水的气势。

传达了什么样的气势呢？力（板书：力）

教师：雨季的壶口瀑布有一股劲不停往前冲，当作者枯水季节来到壶口，走到河

心。龙槽顶着宽宽的河面，形成一个丁字，那排排黄浪便是丁字的一横。那一横

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

气势如何呢？我们一起来品读

2.那一“横”：这龙槽顶着宽宽的河面，正好形成一个“丁”字。河水从五百米

宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，

撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。

作者从哪个角度观赏？远观上游，

黄河之势是从哪里传达出来的？喻体

这一景物具有什么特点？表现出黄河水如千军万马雄伟的气势。

板书：雄

黄河水的气势恢宏

3.那一束：黄河在这里由宽而窄，由高到低，只见那