《雷锋叔叔 你在哪里》教学反思_教案教学设计.pdfVIP

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

《雷锋叔叔你在哪里》教学反思

《雷锋叔叔你在哪里》教学反思

这是一首儿歌，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长

长的小溪”和“弯弯的小路”娓娓向我们讲述，轻轻拨动我们的

心弦。但对于二年级孩子来说，他们只能领会表层所描写的雷锋

做的好事，却很难把握诗歌的主旨——号召我们向雷蜂叔叔学习，

把雷蜂的精神发扬光大，为此，如何让孩子动情？讲述课文之前

我特意问了一下学生，雷锋叔叔已经去世了，我们还能找到“他”

吗？孩子们进行各种猜测——幻想，画像，做梦。听了回答，我

有些不知所措，原来“雷锋”这个称呼对他们来说很遥远。我便

卖起了关子，等学完课文看看谁的答案正确。

为了唤起孩子们的共鸣，我决定首先树立形象，通过出示雷

锋的头像和对雷蜂的介绍激发学生的好奇心。我满脸疑惑地说：

“雷锋到底是怎样一个人呢？连我们伟大的毛爷爷都亲自为他题

词，还向他学习。”孩子们用课文中感人的故事给我做了回答，

真不错。

其次，让孩子展开想象的翅膀。泥泞的山路，布满荆棘的道

路，这些远离现状的情形孩子们是很难体会的。应当把雷蜂冒雨

抱小孩和踏荆棘背大娘的形象具体化。“荆棘是什

么？”“gezhenyazi”孙一凡大声说，看来她确实见到过，这时

方言中的名字，“对，就是gezhenyazi，他在普通话里的名字是

荆棘。”我又让孙一凡给大家讲解了他满身的刺。李疏彤大声说：

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

“老师，你可不可以找几幅荆棘的图片看看，我没见过，真想看。”

我答应了，下节课一定让大家见到它。这时我突然想到，让孩子

们表演一下雷锋，背着年迈的大娘，走在布满荆棘的路上上的情

景。冯冠尧弯着背，手还扶住背后，一边艰难的迈步一边解释“哎

呀，鞋被扎透了，留血了，我不能停下来．．．．．”入情入境。李

疏彤弯着腰，满脸的痛苦表情，表情有些夸张，同学们都笑了，

我也笑了，真像。“看到雷锋叔叔那么累，那么难受，你还笑得

出来吗？”我的话一出口，全班同学都安静了，看着雷锋叔叔在

前面走了很长时间，他们的脸上也露出了痛苦的表情。再读课文

时，不用我说什么，他们一次就触摸到了情感的深处。

最后，通过名言，例如：雷蜂出差一千里，好事做了一火车，

让学生去深入了解雷锋的奉献精神。结束时我又问道：“雷锋到

底在哪里？你找到了吗？”李艺真高举小手大声说：：“老师，我

找到雷锋了，所有帮助别人的人都是雷锋。”其他孩子也跟着附

和着“助人为乐的人”，“帮助别人的人”，“做好事的人”．．．．．

《雷锋叔叔，你在哪里》教学反思

此课为教研室下校听课活动中执教的一节推门课，好的方面：

1．创设情境，激发兴趣，导入新课。出示雷锋头像问孩子们

认识他吗等引导学生进入新课的学习，使学生对他有一个感性认

识。

2．.趣味识字，体会快乐。在识字方面，在生字上利用简笔

画加以修饰，如足迹、脚窝用脚印做修饰，让生根据画，其义自

现。引导学生用了“编字谜”“换一换”“加一加”“演一演”

等识字方法，气氛浓厚。通过学生动作演示理解词义，用词语训

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

练说话等，使识字能力得到进一步提高。

3．读中感悟，以读激情，重视积累。

以读为本，让学生通过各种形式的读：自读、师生合作读、

扮演角色读、齐读等，去体味课文的语言美，感受乐于助人、无

私