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以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》
部编二年级下册语文祖先的摇篮教学设计及反思
教材分析
这篇课文是一首散文诗，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。用充满童真童趣的
幻想、优美的语言，把我们的思绪引向遥远而又神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过
的地方。诗歌共有5小节。第1小节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法，
这引起了“我”极大的兴趣。由此，“我”产生了丰富的想象，而这些想象又都源于“我”
真实的童年生活。课文最后，树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来，并与诗歌的开头
相照应，将情感充分地表达了出来。
学情分析
关于人类祖先和原始森林的话题，孩子们很感兴趣，教学时，可以从此话题入手，激
发学生的兴趣，为课文的学习做好铺垫。学生对于“祖先的摇篮”的理解有些困难，教师
要注意引导和提示。
教学建议
1．识字时，可以让学生在读课文的同时借助拼音认识生字。写字时，注意偏旁部首的
写法，教师可以结合学过的字，引导学生交流写字的方法。
2．采取以读为主的教学策略，注意诗歌中有的语句比较长，而且排成两行，教师应该
通过范读的方式指导学生注意语句中的停顿。
3．以画助读，展开想象。在学生充分朗读课文，对课文进行整体感知之后，可以让学
人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》
勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备
生根据对课文的理解，展开想象，动手画画这美丽的摇篮。
教学目标
【知识与技能】
1．会认7个生字，会写9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。
3．展开想象，仿照课文内容说一说。
4．学习准确使用动词，理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
【过程与方法】
1．运用已有的识字方法识字。
2．充分发挥学生学习的主体性，开展小组交流讨论，理解、感悟课文。
【情感、态度与价值观】
培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
重点难点
大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》
天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》
重点
1．会认7个生字，会写9个生字。
2．读好问句，学习准确地使用动词。
3．理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
难点
1．展开想象，仿照课文内容说一说。
2．培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学准备
教师：生字词卡，多媒体课件。
学生：预习新课。
课时安排
2课时
第一课时
人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》
人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》
一、课时目标
1．会认7个生字，会写9个生字。
2．学习准确地运用动词。
3．初读课文，理解课文大意，知道“祖先的摇篮”的含义。
二、重点难点
重点
1．会认7个生字，会写9个生字。
2．学习准确地运用动词。
难点
理解课文大意，知道“祖先的摇篮”的含义。
三、谈话导入
1．同学们，你们知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先
的摇篮”在哪儿吗？请看录像。(播放原始森林录像)
2．这就是原始森林，你们喜欢原始森
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