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基于“双减”背景下信息科技大单元教学模式设计与实践创新
成都市东城根街小学610017
摘要：随着新时代的发展，互联网已普及到了各个领域，信息科技在小学阶段成为重要的教学手段。由于信息科技课程长期不受重视，且课堂教学缺乏创新性，目前的信息科技课程还存在诸多问题，比如学生缺乏实际操作机会、缺乏教学环节创新以及不能有效地调动学生兴趣等。鉴于此种情况，在小学信息科技课堂中促进学生的全面参与就显得尤为重要，本文将基于“双减”背景下信息科技大单元教学模式设计与实践创新进行探究。
关键词：“双减”背景；信息科技；单元教学；神奇的三维目标
引言：由于信息科技课程的工具化、科学化较强，在教学模式和教学评价等方面会产生一定的局限，进而容易忽视对思维的培养。要使信息科技学科真正发挥其学科优势，进一步培养学生的创新意识、创新能力和创客思维，就要求我们教育工作者在教学中要勇于打破传统教学方法的束缚，树立教学的新观念、新思维，采取新策略。信息科技课堂的教学改革一直都是一线教师探究的重点，利用大单元教学开展课堂活动，能够有效地建构教学内容的系统性和教学方法的多样性。
一、“双减”背景下信息科技大单元教学模式设计与实践创新价值
信息科技课程的改革一直都是一线教师的探究课题之一，尤其是对于小学生而言，他们对于信息科技的认知还处在较为初级的阶段。如果教师能够采用一些适当的教学方法和教学模式，提高学生的学习积极性以及学生对于信息科技的兴趣，更好地促进学生的全面发展。
（一）增强学生自主学习积极性
信息科技不同于传统的学科教学，它有着很强的实践性。虽然在日常生活中，学生能够接触到电脑以及一些信息科技平台，但是他们的学习兴趣并没有被真正激发出来，更多的是一种玩耍的乐趣。通过大单元教学设计与实践创新，学生能够体验到信息科技的魅力，通过自己的动手编程设计神奇的三维物体，学生能够实现一些简单的功能，甚至可以设计几个有趣的作品。这些都能够很好地调动学生的主观能动性，让学生更加积极主动地参与到信息科技课堂中来。
（二）提升学生信息素养
信息素养是学生全面发展的重要组成部分之一，培养学生的信息素养也是教师的教学目标和教学内容之一。本文关于信息科技大单元教学的设计，教师引导学生在实践活动中提高信息素养，在单元学习中培养信息素养，更有利于学生在学习其他科目时，借助信息科技平台进行拓展学习。
（三）培养学生3D建模能力
在学习《神奇的三维设计》前，学生对于3D建模过程不是很熟悉。单元教学将带着学生理解并学习“3DOne软件”的操作步骤，用生动逼真的3D造型提高学生的参与兴趣。在大单元教学设计中，教师可以引领学生在3D软件中实现单元目标。同时通过教师的演示讲解以及学生的实践探究，能够有效地培养学生的建模思维，从各个方面提高学生对于3D建模的理解以及应用能力，对于他们今后的发展大有裨益，学生未来的选择会更加多样化。
二、“双减”背景下信息科技大单元教学模式设计与实践创新策略——以《神奇的三维设计》为例
（一）研读教材，突破重难点
大单元教学设计是教材资源重新挖掘整合的结果，通过单元教学使得教学内容更加统一、具体和完整。基于此种模式，教师要考虑到单元教学目标的设计，重视核心素养的渗透，对于每一个环节的设计缘由都做到了然于心，心中有数。教师还需要进一步地研究教材、把握教材、解读教材，更好地帮助学生理解教材，从而有效地提高自身的专业素质和教育教学质量。
以《神奇的三维设计》为例，本单元的教学目标是认识三维设计，然后学习3D打印的原理，从“认识—实践—确认”等操作，感受三维世界的神奇。教师要深入研读教材，在课堂中有效地突破重难点。如学校有打印机，可以让学生了解到普通打印机打印的资料是平面的，而3D打印机制作的实物具有长度、宽度和高度，是三维立体的。如果学校有3D打印机，教师也可以带学生进行参观、对比和展示，这既加深了学生的印象和记忆，也有助于学生的深入理解，激发学生参与信息科技课堂的兴趣。
总之，大单元教学的重点在于知识体系的建构，教师在教学中要立足大单元视角，基于学生的现有水平，研究学生的最近发展区，围绕课时目标来制定单元目标，从而突破大单元教学重难点，完成由碎片化知识到完整性教学知识体系的建构过程，真正实现有效“拼图”。
（二）挖掘资源，丰富教学活动
在大单元教学设计中，要充分挖掘教学资源，让学生能够身临其境，如丰富的生活内容、一些新知概念、绚丽的信息科技操作等，由此引发学生的好奇心。在活跃的课堂氛围中，极大地激发起学生的求知欲望，让学生近距离感受到信息科技学科的魅力。
例如《神奇的三维设计》这一单元的第一节是认识三维设计，从认识角度出发，那么这节课就非常符合小学生天真烂漫的个性和懵懂的童心。教师可以进行课前引导，先播放一段关于浪漫宇宙世界的视频，将学生从现实世界拉入虚拟世界，让学生充分地
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