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人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

《林中小溪》教学设计

【教学目标】

1．学习如何运用白描和拟人的手法来描绘小溪与森林的各种意象。

2．能够正确流畅地朗读课文，品味语言。学习本文情景交融、一气呵成的写作

特色。

3．理解领悟小溪所显示出的生命力量，理解作者的人生信念。

【教学重难点】

1．如何理解小溪与其他各种意象的象征意义。在反复诵读中，能够重点领略小

溪所显示出的生命力量和大自然意象的含义，把握作者的思想感情脉络，理解作

者的人生信念。

2．重点领略大自然的纷繁多样和小溪所显示的生命力。如何理解作者在字里行

间所蕴含的人生理想与追求。

【课时安排】二课时

【教学流程】

第一课时

一、播放画面，激情导入

（播放有关小溪的画面。）

自然界中的一切无不都在向我们预示着什么：高山无语，显示出自己的沉稳伟岸；

碧海扬波，显示出自己的磅礴浩大；流云变迁，显示出自己的纷繁多样。大家看

看画面上的小溪，脉脉细流，无声无息，却一往无前，这是不是也象征着一种精

神？今天我们就来学习前苏联作家普里什文的一篇诗体随笔——《林中小溪》，

看看在作者的笔下，小溪又象征着什么。

二、简介作者，了解文体

（学生交流课前预习，介绍作者。）

教师补充：

米哈依尔•米哈依洛维奇•普里什文（1873—1954），前苏联作家。1897年因参加

马克思革命小组活动被捕入狱。刑满后，去德国莱比锡大学学习农艺，学成后归

国，在莫斯科附近当农艺师，写过《大田作物与蔬菜作物的马铃薯》等专业著作。

1907年，发表文学处女作《在鸟不受惊的地方》一举成名。他的作品主要是通

过对大自然的诗一般的感受，展示人的精神生活，歌颂人的创造力。主要作品收

入《普里什文文集》（八卷本）。

关于诗体随笔，普里什文发表过自己的见解，他说：“所谓随笔，我们以为是作

家以他独特的态度处理他的材料，借以抒发情怀而创作的作品。”

三、整体感知，梳理归纳

1．教师配乐朗读，听后学生相互交流，谈谈对本文的感受。

要求：把自己感兴趣的文句画出来，在书上写出自己的感悟体会。

2．学生自由朗读课文，边读边找出文中自己认为优美或含义深刻的语句。把自

己喜欢的段落多朗读几遍。

3．请同学来朗诵课文，其他同学注意听评。

调动学生朗诵热情，边读边评。学生多次朗读，反复吟诵，目的是强化对课文内

容的整体感知。

4．梳理，归纳：

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

（学生读书、梳理、思考。）

（1）为什么作者在文中反复提到“障碍”一词？你如何理解？

充分发挥学生的主动性，让学生找出含有“障碍”一词的句子，在认真阅读的基础

上，整体感知，探讨归纳，明确：“障碍”一词借指生活中遇到的种种困难；溪流

前进中有分有合，但始终向着共同目标前进，生活同样也是如此；溪流在前进中

越过障碍，要蓄积力量，坚持到底，人生也是如此，要有毅力，对待困难要想方

设法地去克服。

（2）画出文中描写小溪拟人的句子，并思考这象征着什么。

明确：课文中有很多地方都把小溪当作人来写，比如“仿佛在避免不了的一场搏

斗中收紧肌肉一样”、“小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前行，而留下那水塘

过它自己的日子”等，这些句子用拟人的手法，把小溪写得很活泼，而且带有人

的思想感情。

（3）通过上面的分析，请同学们结合全文来概括一下“小溪”身上所蕴含的精神。

学生讨论后明确：小溪具有顽强乐观，不畏艰险，努力奋