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其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》
部编九下语文《23诗词曲五首》教学设计
一、教学目标
1.了解诗歌大意，运用联想、想象，理解诗句含义，能够有感情地朗读诗歌。
2.反复朗读，品读诗句，领悟诗人所要传达的情感。
3.感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。
二、教学重点：
了解诗歌大意，理解诗句含义，能够有感情地朗读诗歌。
三、教学难点：
学习运用已有的生活经验联想、想象。
2
四、教学课时：课时
五、教学方法：朗读法、赏析法、讨论法
第六单元单元整体架构
人文主题：本单元选取了《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《出师表》《诗词曲五首》
组成单元。这些诗文主要围绕治国、理政、军事战争展开，既有先秦时期的叙事散文，也有
“”
脍炙人口的古诗词。通过学习，启迪智慧，感受仁人志士身上天下兴亡，匹夫有责的责任
感和担当精神。
语文要素：学习本单元，要反复诵读，疏通问句，提高借助语境推断文言词语意义的能
力，积累常见的文言词语。梳理文章思路，分析人物形象，学习古人高超的劝说、劝谏艺术
及强烈的家国情怀。把握文章写作特色，关注作者在谋篇布局、表情达意等方面的独特之处。
《诗词曲五首》解析
人文主题：这些作品有的表达从征之苦，有的表达边塞军旅的豪迈，有的体现以身殉国
的壮烈情怀。通过学习，感受这些不同的情感。
语文要素：了解诗词曲不同体裁的特点。掌握诗歌鉴赏的方法，理解作品的内涵。
教学过程
单元整体架构
勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备
万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》
参见上方。
第一课时导入新课
教师语言：从古到今，在人类历史上可以说战争不计其数，有人曾做过这样的统计，在
人类五千年文明史里，和平年只有392年，打个比方，如果把五千年当作一天的话，一天
中有23个小时在打仗。我国古代战争的频繁，给百姓带来巨大的灾难。今天，今天我们一
起来学两首与战争有关的古诗《十五从军征》和《白雪歌送武判官归京》。
【设计意图】激趣导入，引入本课教学。
积累文学常识
1.乐府诗
“乐府诗是中国传统诗歌诗体的一种，与古体诗、近体诗构成古典诗歌中的三大类。乐”“
府本是汉武帝设立的音乐机构，用来训练乐工，制成乐谱和采集歌词，其中采集了大量民”
谣，后来乐府成为一种带有音乐性的诗体名称，现保存汉乐府民歌五十六首，真实地反映“”
了下层人民的苦难生活。
2.作者及写作背景
岑参（715--770），江陵（今湖北）人。他与高适齐名，是盛唐时期边塞诗人的杰
出代表。岑参于唐玄宗天宝十三载（754年）夏秋之交到北庭，唐肃宗至德二载（757年）
春夏之交东归，此诗当作于此期。当时西北边疆一带，战事频繁，岑参怀着到塞外建功立业
的志向，两度出塞，久佐戎幕，前后在边疆军队中生活了六年，因而对鞍马风尘的征战生活
与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会。天宝十三载这次是岑参第二次出塞，充任安西
北庭节度使封常清的判官（节度使的僚属），而武判官即其前任，诗人在轮台送他归京（唐
代都城长安）而写下了此诗。
【设计意图】了解并积累相关文学常识，了解写作背景。
初读诗歌
教师语言：古诗重在诵读，下面让我们自由诵读，去感受诗歌的
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