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良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》
技术支持下的语文学情分析方案
——《司马光》教学设计
平泉市祥宁街小学孟幻
信息技术与小学语文学科的整合作为深化教育改革的“突破口”，愈来愈受到人们的广
泛关注。运用新颖、先进的现代教育技术，为小学语文教学新的生长点提供了广阔的展示
平台。那么，如何在新一轮的课程改革中实现信息技术和语文教学的整合，下面谈一些我
的尝试与探索。
一、学情分析对象
三年级全体学生
二、学情分析目的
本文是中年级学生接触的简单的文言文，它犹如在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了
一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精
髓，这将为培养学生学习古文的兴趣，对于掌握学习古文的方法，为打好学习古文的基础
具有重要的地位和作用。为他们进一步了解祖国文化做好铺垫，并对其一生文化素养的积
淀起到非常关键的作用。
三、学情分析内容
1
宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》
老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃
文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却理寓其中，
意义深远;它语言凝练，却不失形象生动。三年级上册第24课《司马光》正是这样一篇文
言文。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏的七岁男孩的形象。“众皆弃去，光持石击瓮破之”
实为文眼，突显了司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。全篇内容简单，言简意赅，但故事
情节完整。
【教学目标】
1.认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的
特点。
3.紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
【教学重点】
本课是学生第一次接触古文，学生能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难,
因此指导学生朗读和背诵是教学的重点。
【教学难点】
让学生参考课后注释，抓住重点词句，理解句子的意思，整体感知课文内容，并把没
写出来的内容补充出来，应作为难点来突破。在理解课文内容的基础上体会司马光的聪颖
机智，遇事沉着冷静，是本课重难点。
2
古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼
勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备
【教学方法】
阅读教学的核心是读，因此本课教学主要采取读式教学法。谈话导入——讲究激励性;
初读寻疑——提倡自主性;再读释疑——倡导探究性;细读解析——主张创造性;美读品味
——提倡鉴赏性;熟读成诵——主张积累性;读写结合——激发想象性，意在拓展学生思维，
培养学生创新精神。
四、学情分析方法和工具
1.利用调查问卷来了解学生对“司马光”的了解。
2.多媒体课件出示司马光砸缸的动漫故事，激发兴趣，学生自由读课文、读译文。交
流“你觉得司马光是一个什么样的孩子?”感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。并引导
学生思考：课文中哪个地方写出了司马光很聪明？在此基础上指导有感情朗读，读出对司
马光的赞赏。
3.通过思维导图提供结构化的思维支持框架，帮助学生梳理学习内容、形成知识结构，
也可以通过思维导图捕捉学生系统知识框架中存在的漏洞，以便更好地把握学情。
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