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天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

浅谈双减政策与小学语文教学改革

摘要：随着双减政策的落实实施，小学语文教学改革的步伐也在逐渐加快，

进一步促进语文教学回归教育本质。但从教学实践中不难看出，部分教师依旧无

法摆脱传统教学思想带来的束缚，教学形式与作业设计缺乏创新，学生学习起来

味同嚼蜡，课堂氛围如同一潭死水，严重阻碍学生核心素养的发展。因此，小学

语文教师应以双减政策的育人要求为基准，不断完善及优化自身的教学形式，帮

助学生减轻学业压力，并结合自身教学经验探寻一条全新的语文教学改革路径，

以此真正实现“减负提质”的育人目的。

关键词：小学语文；双减；改革；策略

前言：

长久以来，教师的教学成效与质量一直被作为体现学校教育水平的重要标准，

同时也是学生各项能力良好发展的“依托”。特别是在双减政策落实实施的今天，

课堂教学质量俨然已成为助力小学语文教学改革行稳致远的“减压线”，但对教

师的教学工作却带来全新的挑战。因此，小学语文教师应深入探究与分析双减政

策的精神，在教学任务不变，家长期盼没有一丝减少的前提下，要善于思考如何

让教学回归课堂，回归教育本质，切实减轻学业为学生增添的负担，进而使双减

政策真正落地生根。

一、小学语文教学存在的问题

（一）教学思想传统保守

由于深受传统教学思想的禁锢，部分小学语文教师的教学理念与形式过于保

守，很难正确看待智能网络信息技术为教学带来的价值，缺乏教学创新思维。语

文是一门需要不断累积知识量的学科，倘若教师一味地单一输出，久而久之，学

生便会对语文的学习产生抵触情绪，同时也会逐渐对语文的学习兴趣消散全无。

此外，还有一部分教师总是习惯把精力过多的投放在基础知识的讲授与练习上，

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

要求学生必须重复性的记忆各知识点，使其创新能力的发展受到限制，这与双减

政策育人理念可以说是背道而驰。

（二）教学形式固化

教材是学生学习的重要输出工具，但并不意味着教学资源都要局限

于教材之内。部分小学语文教师过于依赖教材，总是将所有时间都投放到对教材

的探究中，不懂得利用智能网络信息技术对优质的教学资源进行有效整合，导致

教师的教学模式单一、固化，没有任何新颖之处，学生的学习环境也受到极为不

利的影响，使其很难全心投入到学习之中。此外，部分教师对课堂教学控制欲望

较为强烈，错误认为“制砖机式”教学模式有助于提升学生整体学习效果，为学

生的学习带来诸多压力，从而产生厌学心理。

二、双减政策下的小学语文教学改革策略

（一）创设智能教学课堂，激发学生学习兴趣

随着“互联网”时代的蓬勃兴起，教育事业也在逐渐迈向信息化、智能化。

特别是在双减政策落实实施大背景下，智能教学利用自身独有的特点，以渗透到

小学语文教学中的各个环节，深受师生们的青睐。智能教学能够帮助小学语文教

师摆脱传统教学中固化的教学思维模式，更有助于教师创新及优化教学形式与方

法，极易将学生的学习兴趣激发出来，减轻其学业压力，让学生在一种宽泛且愉

悦的教学环境中，积极地投入到教学活动之中，增强学生学习体验。例如，在学

习《羿射九日》相关知识内容时，倘若仅凭语言来调动学生的想象力是十分困难

的。为了帮助学生加深对该文的理解，教师就可借助多媒体信息技术，将所收集

来有关后羿的神话故事动画视频播放给学生观看，创设人机互动的教学情景，清

晰展现文本故事的脉络，给予学生多维、真实的感官刺激，激发其学习兴趣，让

学生放飞自己的思想。在观看视频过程中，学生的注意力被牢牢锁在课堂上，认

真的观看后羿的动画故事，激活学生对该文的情感与探究欲望，最后教师在带领