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教育要尊重学生的主体地位

????一位记者到学校采访，一个四年级的小学生程式化的语言、小大人似的表情，令记者惊讶不已。记者无奈地对陪同的教师说了这样一句话：“孩子的童真哪儿去了?”

????一位老师讲《浪花》，声情并茂，自己仿佛来到了海边，回到了童年，而孩子们却双手捧书，面无表情盯着她看。老师不解：“孩子的童趣哪儿去了?”

????教育，能够托起太阳，也能够泯灭希望。课堂教学中划一地思维、表达，自然禁锢了孩子的童真童趣。“教学过程中，教师为主导，学生为主体，教为学服务。”这个原则是每个学过《教育学》的教师铭记在心的。可是多少年过去了，当我们站在讲台上时，总是不自觉地剥夺着学生应有的地位，用貌似启发思维的分析与提问，割裂着二三百篇传神动情的课文，用教参上的“标准答案”左右着学生的思维，培养了一批会察言观色的“应声虫”，泯灭了孩子的灵性、悟性。

确立学生的主体地位，有两层含义，第一尊重学生的主体地位；第二唤起学生的主体意识。两者相辅相成，其中，尊重学生的主体地位起决定性作用，只有尊重学生的主体地位，才能唤起学生的主体意识。

????一、尊重学生的主体地位

综观语文课堂教学，尊重学生主体地位的现状有时仍不容乐观，具体有以下几种表现形式：

????第一，教师“目中无人”。

????这是一堂拼音教学课，教师要求学生自学复韵母“an、en、in”，一年级小学生在一阵貌似自学实则玩闹之后，教师要