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构建“教学评”一致性课堂教学

提高效率助力“双减”

2022年义务教育课程标准于4月21日颁布，许多专家、学者进行了解读，有两个关键词是：素养导向、“教学评”一致性。《义务教育课程方案（2022年版）》在关于课程标准的主要变化中指出：新修订的课标增强了指导性。各课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现“教-学-评”一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教的具体指导”，做到好用、管用。

关于“教学评”一致性并不是一个全新的概念，?美国20世纪80年代就开展了“基于标准”的基础教育课程改革，将教学与内容标准保持一致是改革的核心政策目标之一。随后，科恩提出了“教学一致性”概念，即课程系统各要素之间的有效匹配性或吻合度，指出课程要素之间要保持一致性。美国教育评价专家韦伯提出:一致性是指“两种或更多的事物之间的吻合程度，即事物各个部分或要素融合成一个和谐的整体，并指向对同一概念的理解”“实现这种一致性的根本目的是为了更好地指导教师的教学和学生的学习”。尽管对一致性的关注起于教育质量检测，但韦伯等人关于一致性概念的理解为课堂教学层面的一致性研究提供了重要的借鉴。

在我国，崔允漷教授最先提出“教学评一致性”这一概念，将其定义为“在特定的课堂活动中。以清晰的目标为前提，教师的教、学生的学以及对