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穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》
《静夜思》教学设计教材分析：
《语文课程标准》在第一学段指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象,获得
初步的情感体验，感受语言的优美。《静夜思》这首诗语言凝练，意境深远，成功地表达
了游子的静夜思乡之情。
学情分析：
本课设计旨在指导学生在读中学习生字词，感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟
诗中绵绵的思乡之情，以达到学生在接受古诗文化熏陶的同时，热爱中国传统文化的目
的。
教学目标：
193
、认识个生字。会写个生字。
2、正确流利有感情朗读古诗，感悟诗中绵绵的思乡之情。
教学重点难点
193
、认识个生字，会写个生字。
2、正确流利有感情朗读古诗，感悟诗中绵绵的思乡之情。
教学准备：多媒体课件、生字卡片教学过程
一、猜谜导入，揭示课题
1.导言：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大来了一个谜语，请大家
猜一猜，看谁最聪明。
2.多媒体课件出示：
有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。（谜底：月亮）
师：同学们，你们喜欢月亮吗？（课件出示一轮皎洁的明月）
从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮。望着月亮，诗人、作家会想起
许多令他们思念的东西。今天，我们要学习一首和思念有关的古诗《静夜思》。
3.板书课题，学习“静”“夜”o
（1）出示“静”谁能读好这个后鼻音？给它找个词语朋友吧。
生：安静，静悄悄，平静。。。。。。。
“夜”是什么音节？
生：整体认读音节。
师：你也能给它找个词语朋友吗？
生：夜晚，黑夜。OOOOOO
“静夜思”三个字连起来就是有人在静静的夜里思念，他是谁？他又在思念什么呢？
以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》
让我们一起来静静地聆听。
观看《静夜思》视频
3、简介李白。李白是唐朝的一位大诗人，他生前写下一千多首优秀诗篇这首《静夜思》
写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。
二、自主识字，分层学习
《静夜思》全诗四句，每句五字，却写出了离乡之人对家乡对亲人的深深思念之情。
我们想要和视频里的叔叔读的一样好，可先要和生字娃娃交上朋友。
1、请同学们轻轻翻开书，自由读课文，遇到不认识的字用圆圈圈出来，读读它头上的
拼音朋友。
2.同桌考考谁认识的生字娃娃多？男女生拼音节互读。
3.检查学生生字学习情况。
(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。
①开火车试读，要求读准。
静夜思念床前月光疑问举头远望低头故乡
②请小老师领读。
(2)组织学生交流多种识字方法，教师相机指导。
①找出在题目中刚认识的两个字“静、夜”，请小老师领读。
②自读“床、光、望、乡”，说发现。(它们都是后鼻音的字，而且韵母都
是？n?。)
③相机理解“举”：请学生把铅笔“举”起来；请“举”手。
④通过反义词的方法理解“低”。
⑤联系诗句内容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。
⑥用加一加识字法学习“故”。介绍偏旁“攵”。教师相机引导学生理解“故乡”，知
道学生们的故乡在哪儿。
4.做“摘星星”的游戏。
(1)课件出示情境图，教师激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们
的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。不过，星星妹妹说：“我们的身
上有你们刚刚认识的字宝宝，只要把你认识的字宝宝读对读准，那颗星星就送给你了。”
（2）学生积极参与游戏，正确认读生字。
三、诵读表演，感悟诗韵
（一）小朋友，生字娃娃在和你们玩捉迷藏，躲到了古诗里，大家快来找找吧。
以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮
谁会读第一行？抽生一行一行的读，老师随机指点读音。
（二）孩子们找到了所有的生
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