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人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

五年级上册语文父爱之舟教师教学反思

五班级上册语文父爱之舟老师教学反思1

《父爱之舟》是一篇回忆性散文，平白如话的语言里，蕴含着

深厚的父子之情。

一、读中理解，读中感悟

语文课程标准标中指出：要保证同学充分的读书时间，使同学

在读中整体感知，读中有所感悟。全篇采纳倒叙的手法，从梦境开头，

引入对往事的回忆；以从梦中醒来、泪湿枕边结束，首尾圆合。往事

潜入梦中，说明往事难忘，更深刻地表现出父爱在“我”心中留下的

印记难以磨灭。让同学去读，去思索、去体验感悟；同学读懂了语言

文字背后的内容，体会到了父爱的宏大，也感悟到了对父亲的那份敬

重。

二、品词斟句，深情感谢

抓住重点词句，理解感悟父亲的慈爱与和善、宏大与无私，体

会父亲对儿子的深情，体会“我”对父亲的感谢、崇敬与喜爱之情。

在这节课上，老师的引导起了重大作用，尤其是对“他平常节约到极

点”“钱很紧，但家里情愿把钱都花在我身上”等语句的引导，让同

学发自内心的领悟和感动，同学情动而辞发，受到感染并与吴冠中产

生共鸣，对自己父亲的感谢之情油然而生。

五班级上册语文父爱之舟老师教学反思2

《父爱之舟》是属于统编教材五班级上册第六单元“舐犊情深”

为主题的精读课文。这篇文章是回忆性散文，以梦的形式呈现往事，

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丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

描写和父亲在一起的一个个生活场景，表现父亲对无微不至的爱，字

里行间饱含着对父亲的无限思念。本单元的语文要素是体会描写的场

景详情中蕴含的感情。

在教学这篇课文时，我反反复复钻研教材。我在思索，课堂时

间只有30分钟，而我选取的教学内容又是《父爱之舟》篇幅很长，

那在教学时我要如何取舍，教什么怎么教呢？最终我确定了教学目标，

围绕教学目标我设计五个板块。每一个板块都紧扣主题围绕目标进行

教学。在初步拟订好教学设计后，我进行了试教。在试教的过程中消

失了一系列的问题，老师语言碎，问题提的不够明确，教学内容多，

孩子们在有限课堂上不能很好的与文本进行深度的对话。对教材理解

不透，师生之间、生生之间没有碰撞出才智的火花。面对消失的问题，

我又陷入了深思。到底要怎么去引导同学，采纳怎么样的教学策略，

才能让同学在课堂中滔滔不绝呢？于是又请教了班级组老师，请教了

向主任。大家共同出谋划策，我再次理顺自己的教学思路。于是再到

另一个班试教，这次试教面对不同的个体又消失了新的问题，同学不

仅理解不透甚至课堂气氛沉闷，孩子们的学习爱好都不那么主动。那

面对不同的同学，不同的学情，又该如何去引导激发。于是再次钻研

教材，再次修改教学打算。最终在陈老师的指导下，确定制定课前学

习单，引导同学进行课前预习让孩子们与文本进行深度对话。力求在

课堂中落实以学定教，先学后教。

最终迎来了乾元学校第一届“龙马杯赛课”。在整堂课中，我

把学习的时间归还给同学。由课后的结尾导入新课，先请同学读读文

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好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

章的结尾，再请同学们说说读了结尾有什么想说的，问题的抛出让孩

子们沉静的思维荡起了点点涟漪，激发了同学学习的思索与学习爱好。

在同学各抒己见后，