浙教版小学语文六年级下册《15.题临安邸秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学设计.pdfVIP

15.

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

15题临安邸秋夜将晓出篱门迎凉有感

设计理念】

1、语文课程拥有综合性的特色。按照这一特色，语文讲堂教课应当努力在整合上做文章。三维目标要整

合，课程资源要整合，教课方式要整合，在整合中提高讲堂教课效率、提高语文综合修养。b5E2RGbCAP2、语文课

程拥有审美性的特色。按照这一特色，语文讲堂教课应当努力在感情上下功夫。让学生在形象

感知中入情、在切己体察中悟情、在睁开想象中融情、在参读互训中升情。p1EanqFDPw

3、语文课程拥有人文性的特色。按照这一特色，语文讲堂教课应当努力在价值上指航向。古诗是民族精

神文化的重要载体，古诗自己又是一种独到的民族文化。古诗教课应当引领学生融入这类文化，从中清洗

心灵、铺垫精神底子。DXDiTa9E3d

【教课目的】

1、借助教材说明，联合课外资料，经过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大体意思。

2、咀嚼和体悟要点诗句的情味，在频频朗读与融情想象中，感觉诗歌的情绪和意象，遇到心灵的熏陶和

滋润。

3、在两首古诗的对照读中，初步感觉借景抒怀的表达方式，了然诗与诗之间的内在联系，体悟诗人忧国

忧民的情怀。RTCrpUDGiT

【教课课时】

一课时

【教课过程】

一、整体通读，掌握诗境

1、自由读两首古诗，要求读正确、读通畅。读后借助课文说明，试着谈谈两首诗的大体意思。（教师板书

诗题：题临安邸秋夜将晓出篱门迎凉有感）5PCzVD7HxA

2、指名朗诵古诗，一人读一首。听听能否读得既正确又通畅。

3、全班齐读两首古诗，边读边想：两首古诗有哪些同样的地方。读后沟通：

（1）作者都是南宋的诗人。随机让学生谈谈对南宋的认识，教师随机增补南宋王朝贪恋安适、屈膝乞降、

不思光复失地的史实。

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（2）都有光景描绘。随机设疑：写景只为写景吗？对此我们需要仔细领会。

二、分步解读，品悟诗情

（一）学习《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

1、过渡：一边是南宋的显贵，一边是北宋的遗民。当他们这样鲜亮地摆在一同的时候，我们会有何种感

受呢？我们该做何种感想呢？xHAQX74J0X

2、指名朗诵《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，读后谈谈题目的意思。

3、指名谈谈诗的粗心，疏导诗义后追问：

（1）这里的“胡尘”，是什么意思？你忧如看到了一幕幕如何的场景？

（2）哀声遍野，民不聊生。老人在哭泣，儿童在哭泣，妇女在哭泣，北宋的遗民在哭泣啊！（板书：泪）这滴滴

流淌的是如何的泪啊？LDAYtRyKfE

（3）金兵横行，遗民泪尽，国破家亡，民不聊生，这是何等悲凉、何等凄惨的生活呀！当你面对这全部

的时候，你的心情是什么？Zzz6ZB2Ltk

（4）请你怀着这样的心情读读这首诗吧！

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

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15.

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

4、参读陆游的《示儿》，深入感悟。

（1）“南望王师又一年”，你可知道，这“又一年”是多少年吗？诗人陆游写这首诗的时候，中原已经沦

陷整整６５年了。同学们，６５年啊，７８０个月啊，２３７３９个日昼夜夜呀！dvzfvkwMI1

1年过去了——引读“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”

10年过去了——引读“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”

65年过去了——引读“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”

（2）又一个十年过去了，遗民们苦苦期望的南宋王师来了没有呢？增补陆游《示儿》，齐读，南宋王师盼

到没有，你是从哪儿领会到的？（但悲不见九州同）此