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古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》微课教学设计
【教学目标】
借助“知人论世”、“理解诗意”、“体会情感”的诗歌析策略，理解诗歌大意，体会
陆游的爱国之情。
对比《示儿》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，体会作者不同表达手法下的爱国之情。
爱国诗方法小结，引导学生课外继续拓展学习“陆游的爱国诗”。
【教学过程】
壹视频导入，知人论世
晓南宋风云，引爱国之士。
（1）观看视频，了解历史。
爱国者。（2）仔细观察人物和诗句，发现共同之处
爱国者。
诵读古诗，读出韵味
知人论世，深入了解。
出生于战乱，中年“弃笔从戎”但被贬乡野，临终依然牵挂祖国统一大业。炽热的爱国
心贯穿一生，于68岁写下《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
贰方法迁移，理解诗意
运用已学，尝试理解。
借助插图，理解诗题。
有“感”而发，聚焦意象。
前两句的意象是景，后两句的意象是人。景与人有什么关联？
借助注释，理解诗句。
（1）三万里河
老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃
宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》
“三万里”是虚指。
“河”指母亲河黄河。
（2）东入
联系诗中另一个方位词“南望”。举例总结。
（3）五千仞岳
五千仞”也是虚指。
“岳”指华山
出示版图，山河定位
出示版图，山河定位
如此雄伟壮阔的黄河与华山，位于北宋的中原地区，如今落入金人的统治。
聚焦山河，作诗批注。
（1）作诗总结，对应前两句诗歌。
2）借助注释，理解后两句诗意。
诗人除了遥想故土的壮丽山河，还牵挂北方的遗民百姓。
诵读古诗，体会情感。
（1）明晰“遗民”、“胡尘”、“王师”三者关系。
出示资料在南宋政府的腐败和胡尘的暴政之下，遗民百姓在精神和肉体的双重压迫中，
悲惨度日。
2）学习活动二圈划遗民动作和神态，批注他们的心声。出示学生批注。
3）作诗总结，对应后两句诗歌。
叁对比古诗，出示评价
出示古诗，对比异同。
上学期学习了陆游86岁的临终之笔，对比两首诗，有什么异同？
以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》
名人评价，引爱国诗。
选取陆游人生各个阶段最具有代表性的三首古诗
肆总结方法，聚焦爱国
方法小结。
课后作业
课后作业
魏老师点评
一说到爱国诗，就会想起“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。一谈起爱国诗人，
就会想起南宋著名的诗人陆游。
“爱国”是他人生的底色，也是他作品的主色。
“六十年间诗万首”，于他而言，“作诗”成为了宣泄爱国之情的唯一窗口，收复中
原、报效祖国，字里行间都流露出一片赤子之心。
诗人的作品一旦入选教材，成为课文，就承载着传播社会主义核心价值观，传承中华
优秀文化和革命文化的历史使命。
“爱国”是24
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