部编一年级上语文《12 雪地里的小画家》车梦婷教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开教学设计.pdfVIP

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

小学语文第一册第八单元第1|课

《雪地里的小画家》

广州市执信中学琶洲实验学校

执教者：

车梦婷

|||《雪地里的小画家》第一课时教学设计

广州市执信中学琶洲实验学校

车梦婷

【教材分析】

《雪地里的小画家》描写了一群“小画家”画画的场景，是

一首富有儿童情趣、又融汇了科普知识的儿歌。全文语言浅

显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿童情趣。

首句“下雪啦”重复出现，旨在营造冬日雪景氛围，可以想

象，当动物们看到雪后大地就像一张洁白的画布时，充满兴

奋和喜悦的心情。第二、三、四句采用拟人的手法，运用形

象的比喻，精确而又饶有趣味地描绘了4种小动物的足迹印

在雪地里的不同形状。紧接着，以设问结尾，既巧妙融入了

青蛙冬眠这一科学知识，又使得全诗拥有了别样的想象空间。

【学情分析】

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

1.拼音方面。经过前七个单元的学习，学生具备一定的拼

音基础，能借助拼音识字，然而对于翘舌音及带有前鼻韵母、

后鼻韵母的生字，仍需教师指导，以达到以音识字、以字正

音的目的。

2.识字方面。学生学习了简单的识字方法，认识部分生字，

但识字的方式不够丰富，识字方法的使用不够灵活，自主识

字的能力有待培养，需要老师运用各种多媒体，利用生活经

验及课堂情境等引导学生进行识字。

3.阅读方面。阅读教学是学生、教师、课文三者间对话的

过程。所以一年级的阅读教学应该把“让学生能朗读课文并

感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用

多种手段让学生透过读书实践“感受语言的特点”和“阅读

的乐趣”。一年级的学生，由于知识和生活经验的积累较少，

尚未形成很好的语感，对于课文语言、字句的感悟能力较弱。

因此，本课的阅读教学力求通过多种形式（师范读、自由读、

齐读、学生带读）的朗读，强化不同的语气和语句节奏，体

会儿歌的韵律感及趣味性。

4.书写方面。一年级学生正处于培养良好的写字姿势与学

习习惯的关键期。在课堂的书写指导中，教师可以通过学习

关键笔画，领悟笔画书写要领，再指导学生读帖，分析字形、

观察书写，临摹仿写字形等方式逐步引导学生养成良好的书

写习惯。

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

|【个人教学风格】

执教教师个性较为温和，教学认真，在课堂上能够耐心地引

导学生，教学语言较为生动活泼，亲和力较强。教学特色其

一，善于设计有趣的教学游戏激发学生的学习兴趣，同时，

根据因材施教的教学原则，设置教学难度阶梯，让不同基础

的学生们都“有话可说”，通过收获成功，从而培养学生学

习的主动性。其二，教师乐于让更多学生去表达自己，能跟

学生进行平等对话，师生关系融洽，课堂气氛活跃，学生学

习积极性较高。

【设计理念】

多元识字：语文是多元开放的课程，除了鼓励学生运用已有

的方法学习识字以外，还可以引导学生进行看图识字、利用

字源识字、加笔画识字，通过各种方法的运用帮助学生建立

生字音形义的联系，巩固识字效果，以此激发学生在生活中

多留心、多观察、积极主动识字的愿望，并提高识字能力。

观察联想：新课标中对低年级的儿歌学习提出了“诵读儿歌，

展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”的要求，

因此在教学中