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常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

部编版一年级下册语文识字1《春夏秋冬》教学设计

《春夏秋冬》教学方案

第1课时

【教学目标】

1.多种方式认读“霜、吹、落、降、飘”5个生字,认识雨字头和双耳旁；

会写“春、冬、雪”3个字。

2.借助插图，想象画面，认读词语；通过联系生活、做动作等方法认

读短语，并感受四季不同的特征。

3.在多种形式的朗读中，积累语言，感受语言的音韵美。

【教学重点】

借助插图，想象画面，认读词语；通过联系生活、做动作等方法认读

短语，并感受四季不同的特征。

【教学难点】

借助插图，想象画面，认读词语；通过联系生活、做动作等方法认读

短语，并感受四季不同的特征。

【教学过程】

一、课程导入

1.出示图片，谈话导入：小朋友们，我们都知道，一年有四季，分别

是春、夏、秋、冬。每个季节都非常美丽，每个季节也都各有特点。

你最喜欢哪个季节，为什么呢？（学生畅谈）

2.今天我们要学习的课文就是《春夏秋冬》，板书课题，齐读课题。

设计意图：由谈话导入，出示四季的美图，让学生说说喜欢的季节，

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

激发学生学习课文的兴趣。

二、整体感知

1.教师播放课文音频，学生认真听读课文，听清读音。

2.学生自读课文。

设计意图：这是本学期第一节识字课，朗读课文是本课的教学目标，

把课文读正确、读通顺是低段语文课的要求。

三、问题探究

（一）合作探究

1.探究任务

学习“春风、夏雨、秋霜、冬雪”，朗读并积累词语。

2.探究过程

（1）自读词语，圈画出生字，交流识记方法。

（2）思考：这些词语写了春夏秋冬的哪些景物。

（3）小组代表汇报成果，教师引导、总结。

3.探究活动

过渡：课文同学们都会读了，接着我们来看图片。四幅扇面图，四个

季节，真漂亮啊！

教师提问：这里写到了哪些景物？

预设：春风、夏雨、秋霜、冬雪。（板书：春风夏雨秋霜冬雪）

点拨：

（1）出示第一幅扇面图，了解图片内容，朗读、积累词语“春风”。

①了解图片内容，教师提问：瞧，这是什么季节？你是怎么知道的？

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

预设：春天。因为有柳条、桃花。

点拨：对了，这就是春天。春风像魔术师，她轻轻一吹，桃花开了，

小草绿了，柳条随风摆动了。

②指导朗读并积累：让我们来读读这个词语——春风。春风轻轻地、

柔柔地吹着，让人觉得特别舒服，再读一读，读出她的温柔——春风。

（2）出示第二幅扇面图，了解图片内容，朗读、积累词语“夏雨”。

①了解图片内容：春天过后，就是夏天。大家看，雨水哗哗地落下，

给荷花和荷叶送来了清凉。荷花变得更粉了，荷叶变得更绿了。

②指导朗读并积累：我们一起来读这个词——夏雨。这里的“夏雨”就

是指“夏天的雨”，再次朗读。

（3）出示第三幅扇面图，了解图片内容，识字“霜”，认识雨字头，

朗读、积累词语“秋霜”。

①教师提问：天气越来越凉，树叶变黄了，原来是秋天到了。草叶上

沾了许多小冰晶，你知道那是什么吗？

预设：霜。

点拨：是呀，深秋的早晨特别冷，草叶上、车窗上常常会出现一层薄

薄的、白色的小冰晶，这就是“霜”。

②识字“霜”，认识雨字头：出示“雨”字，让学生观察“雨”和“雨字头”

的区别