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情境创设的可行
性思考;中学阶段的数学教学应结合具体的数学内容采用“问题情境
——建立模型——解释、应用与拓展”的模式展开;一、对数学情境的认识;建构主义认为：情境就是一个能提供与学生日后所遇到的环境相似，让学生通过在其中的同伴协作和交流、体验，构建知识和培养能力的平台。
荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔认为：情境是现实中某个微小而孤立的片断……它表示对局部的具体环境进行数学化。;二、初中数学课堂教学情境必须”每课一创”吗;案例1（2019年嵊州市公开课——浙教版八年级上册
《认识函数》）;案例2（2019年校本培训——华师大版八年级上《代数恒等式》）
给你足够多的纸片，形状如图所示（教师先示范解释(2b)2=4b2），问：你还可以用图形面积来解释;原题（一部分）：一个正方形的边长增加3cm，它的面积增加了45cm2，求这个正方形原来
的边长。;案例3（2019年嵊州市学区片公开课
——浙教版八年级上册《探索确定位置的方法》）
播映每个初中生都熟悉的黑猫警长
的故事：白鸽在侦察怪影巢穴时不幸被击伤，黑猫警长迅速发出带有具体方位的命令，与怪影展开了激烈的战斗……;四、数学情境创设应注意的几个问题;案例９ （2019年浙江省优质课评比活动——七年级浙教版《7.1分式（二）》）;（1）“美化”分式方法之“化整”。;五 一个好的数学问题，本身就是一个好的数学教学情境;;;多谢赏析
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