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人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》
《山居秋暝》教学设计
一、教学目标与重难点
（一）教学目标
1.了解王维其人；
2.领略作者“诗中有画”的诗歌创作风格；
3.理解作者情感，体味作者对山居生活的热爱之情。
（二）教学重点
理解作者情感，体味作者对山居生活的热爱之情。
（三）教学难点
领略作者“诗中有画”的诗歌创作风格。
二、教学过程
（一）导入
欧阳修说过，“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，陶渊明说，“开荒南野
际，守拙归园田”，山间水滨到底有何奇妙之处，让自古以来的文人们这样喜爱
和向往呢？我们今天就走进王维的山居生活，去切切实实地体会一番其中的乐趣。
（二）关于山水田园诗
山水田园诗，古代汉族诗歌之一。源于南北朝的谢灵运和晋代陶渊明，以唐
代王维、孟浩然为代表。这类诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居
生活见长。诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。
（三）作者简介
王维（700—761），字摩诘，排行十三。祖籍太原祁县（今属山西），后徙家
于蒲州（今山西永济），遂为河东人。开元九年（721）进士，授太乐丞。曾授太
子中允、中书舍人等。上元元年（760），转尚书右丞，故世称“王右丞”。他是
盛唐山水田园诗派的代表作家，与孟浩然并称“王孟”。现存诗四百余首，《全唐
诗》编为四卷，有《王右丞集》传世。
（四）写作背景
陶渊明好隐居，王维由于看到官场的险恶，也好隐居。曾隐居嵩山；又曾在
长安东南蓝田县郊的辋川修建了别墅，过着半官半隐的生活。这首诗是他隐居生
活中的一个篇章。
宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》
万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》
（五）走进文本
1.听朗读音频
2.教师范读
3.学生朗读，教师点评
（六）品味鉴赏
1.回顾律诗的相关知识
明确：律诗是唐朝流行起来的一种中国诗歌体裁，属于近体诗的一种，因格
律要求非常严格而得名。常见的类型有五律和七律，一般有几个字说几言。
2.分析诗歌结构
明确：律诗，一联为一层。全诗共四层，一般都是按照“起、承、转、合”
来安排的。例如这首诗，首联交代时间、地点，为“起”；颔联写自然景色，为
“承”；颈联写村民活动，为“转”；末联写诗人的愿望，为“合”。“合”，往往
是诗中主旨所在。
3.诗歌首联交代了哪些内容？
明确：新雨后、秋——时间，空山——地点。
4.颔联描写了什么景物，景物有何特点？
明确：明月、松、清泉、石、清幽、明净，是静态描写；而白练似的清泉从
石上流过，是动态描写，一动一静，更反衬出山中的宁静。
5.颈联写到了哪些山居之人，他们又有何特点？
明确：“竹喧归浣女，莲动下渔舟。”这是写村民的活动，全属动态描写，所
不同的是，上句写所闻，下句写所见。所闻，是村中少女洗衣归来，从竹林经过
时发出的欢声笑语。这欢声笑语表现了少女们淳朴、开朗的性格，给山村增添了
活力。所见，是顺流而下的渔舟，而诗人是在莲叶的摇动中发现它的，毫无疑问，
渔夫要利用今夜的月光出去打鱼，这又表现了村民的勤劳习惯。
6.按通常的说法应是“浣女归竹喧，渔舟下莲动”，这里诗
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