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丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫
2023年成华区小学语文群文阅读教学设计
一、设计缘由
六年级学生即将毕业进入初中学习，面对越来越重的课业压力，学生容易对阅
读丧失兴趣，所以我选择了六年级下册《同步进阶阅读》第五单元以“寻找阅读的
乐趣”为主题的文章，希望通过学习这五篇文章，能让学生体会到阅读带给我们别
样的乐趣，以此养成坚持阅读的好习惯。
二、预定教学目标
1.通过默读、小组交流，体会作者在阅读中感受到的乐趣分别是什么？
2.感受阅读带来的乐趣，并养成阅读的好习惯。
三、教材分析
六年级下册《同步进阶阅读》第五单元主题为“寻找阅读的乐趣”，旨在通过学
习这五篇文章后，能感受到阅读带来的乐趣，并养成坚持阅读的好习惯。这五篇文
章描写的角度各不相同，文本的体裁也就有所不同。《忆读书》是冰心在向学生讲述
有关读书的问题，全文叙述自己小时候读书的趣事，令读者不乏亲切感的同时也能
体会到“读书好，多读书，读好书”；《怀念，伴随我们童年的小人书》从描写两代
人对小人书的购买、兴趣程度等方面的巨大差距对比表达对阅读的喜爱；《读书和迷
藏》是三毛与一位学生之间的书信交流，既表达了自己对书的喜爱，也劝导别人要
多读书；《钱钟书是怎样做读书笔记的》总结了钱钟书先生做读书笔记的方法；《读
书使人优美》表达了作者对读书好处的感悟。
四、学情分析
六年级学生已经有了一定的理解能力，能根据自学提示进行有目的地阅读，在
大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》
我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》
阅读过程中能对文章有所体悟，但我班学生在口头表达能力上较为欠缺，所以本节
课主要锻炼他们的带着目的阅读的能力以及口头表达的能力。
五、教学方式方法
教学方法以讲授法为主；学习方法以自主学习为主，小组合作学习为辅。
六、教学过程设计
（一）谈话导入
1.（播放课件）全班齐读，从这句话中你能感受到什么？
2.过渡：今天我们就走进书籍的世界，走近阅读，感受阅读的魅力。
（二）初读
1.快速默读，思考读完这五篇文章后你感受到了什么？
2.根据学生回答总结本单元主题“读书的乐趣”。（板书主题）
（三）再读
1.再次默读五篇文章，边读边思考：这五篇文章分别带给作者怎样的乐趣？
2.小组交流讨论：小组同学按顺序分别找到每篇文章描写阅读乐趣的句子，体
会阅读带给作者们怎样的乐趣？
3.小组派代表分享。（相机板书）
（四）小结
1.指名学生结合自己的阅读经验，谈谈对阅读的感受。
2.回归主题：阅读总是充满乐趣的，要养成坚持阅读的好习惯，并学会运用适
以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》
人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗
合自己的读书方法。
七、板书设计
第五单元寻找阅读的乐趣
阅读的乐趣
丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》
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