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人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

《搭石》教学设计

预设教学目标:

1.会读“汛”“间”“谴”“惰”“协”“绰”七个字，能够区分多音字“间”

的两个读音并组词；会写“汛”“访”“挽”“隔”“懒”“惰”“稳”“衡”

“协”十个字。

2.初步了解快读默读的方法，能够在较短的时间内把握文章内容。

3.能结合实际生活体会搭石之“美”、爱乡之情。

教学重点：

1.了解快速默读的方法，能够运用一定策略快速默读。

2.能够在较短时间内把握文章段落内容。

教学难点：

1.把握文章段落内容，体会美好情感。

教学过程：

一、联系旧教材，探索新发现

（一）对比教材

1.出示旧版《搭石》课文图片：四年级我们已经学过《搭石》，请你读读比

比，你发现课文有什么变化？

2.学生自读找发现。

3.交流讨论：

（1）新《搭石》有了课前提示；

（2）“挽”“嗒嗒”等部分字词发生了变化；

（3）课后生字词和课后题发生了变化。

（二）揭示要求

1.提出新要求：旧课文再读一遍。再读一读新课文的课前提示，看看今天

我们有什么新学习要求，大家会有什么新收获。

课件出示：用较快的速度默读课文，记下所用的时间，读的时候集中注意力，

遇到不懂的词语，不要停下来，不要回读。

2.联系旧知识

新教材中第一次遇到默读是在二年级上册《雪孩子》，看看那时的要求和现

在有什么不同。

课件出示：默读课文，试着不出声。

比起第一次遇到默读，这次我们要做到“快速”。我们要怎么做到“快速”

地默读呢？

二、初读提速度，梳理文内容

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

（一）收集默读策略

1.请学生们默课文，读完的同学起立示意，看看谁读得最快。

2.“采访”最快读完的几位同学，请他们将自己快速默读的经验写在板贴上，

分享给大家。

3.根据学生提出的策略进行归纳整合，概括出三条左右策略，贴在“快读默

读锦囊中”。

预设：①集中注意力；②遇到不懂的词语不停下来（跳读）；③不回读。

（二）确定默读内容

1.读一篇课文，我们需要读什么？

预设：文章主题是什么，这篇课文讲了一件什么事，文章为什么要这么写，

作者要表达怎样的思想感情……

2.总结而言，就是要读两方面：（1）课文内容；（2）文章情感。

（三）读“内容”

1.我们首先来读“内容”，运用锦囊中的方法快速默读课文，并说一说：

（1）你跳读了哪些内容，有不懂的词语吗？如果有，请其他同学帮忙解答。

（2）用自己的话说一说每一段分别讲了什么内容。

（第一、第二自然段写了摆放搭石的原因、搭石的样子、摆放间距以及乡亲

们摆搭石的场景；第三自然段写了人们走搭石时协调有序的画面；第四、第五自

然段写了人们面对面走搭石的场景，其中第五自然段直接抒发了作者对搭石的赞

美之情）

（四）理“场景”

1.用“（）搭石”概括三个场景的内容，在括号里填上合适的动词。

（1）（摆）搭石

第一段简要介绍了搭石，指明搭石是在山洪过后，人们为了方便过河