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海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

五年级语文上册第八单元习作教学设计

教学内容：

统编版小学语文五年级上册第八单元习作

教材简析：

五上八单元以“读书明智”为主题，编排了精读课文《古人谈读书》《忆读书》和略读

课文《我的“长生果”》，从不同角度介绍了古今人们读书的态度、方法、经历与感悟。单

元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”，习作要求是“根据表达的需要，分

段表述，突出重点”，让学生根据习作要求，对材料有所选择，并有条理地表述，把重要的

内容写具体。

本单元的习作话题是“推荐一本书”，要求学生联系自己的阅读实践或本学期的读书活

动，把自己读过的、认为值得推荐的书分享给同学，“像把好朋友介绍给他们一样，把自己

读过的一本书推荐给同学。看一看谁的推荐能够激发起他人阅读的兴趣。”让同学们通过交

流，广泛阅读、读好书、读整本书。

教材页对习作内容提出了明确要求和大致内容结构：一是要介绍清楚基本信息——书

名、作者、出版信息等；二是要重点写清楚推荐理由，可以从内容、语言、情节、人物个

性、思想启迪等不同角度，抓住书籍的具体特点写推荐理由；三是“可以转述或摘录书中

的精彩片段，引用别人对这本书的评论”。

教材还提出分段写、写具体的要求，并提示学生可以推荐不同类型的图书，根据所推

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

荐书籍的具体特点，提示了可以从哪些方面写出推荐理由。

我的思考：

本次习作是在此本册教材第四单元“分段叙述”“重点部分写具体”的训练基础上，进

一步培养学生有条理、有重点表达的能力。且单元口语交际“我最喜欢的人物形象”和习

作衔接紧密，可以依照先口语后习作的顺序，实现从口头表达到书面表达，从分条到分段，

有梯度地引导学生条理清楚、重点突出地表达。

单元内的课文涵盖了“读书”的很多信息，如读书经历、读书态度、读书方法，特别是

其中对某些书的评价，可以作为例文来服务本次写作训练。

教学目标:

1.介绍一本书，能分段表述推荐理由。

2.能把重要的理由写具体。

教学实施：

一、比喻导入，揭示主题

1.屏显园地八词句段运用一中对书的比喻，指名生读。

书，被人们称为人类文明的“长生果”。

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

2.聊聊书目，点出习作主题

师：在一个单元的学习后，我们发现书对作者的人生成长如此重要。看来，阅读是一

种能充实生命的神奇力量。你最近读过哪些生动、精彩的书？有什么值得推荐给大家的吗？

介绍一下书名吧！

生介绍要推荐的书名，如：《秘密花园》《西游记》《昆虫记》《100个科学家的故事》

师相机板书书籍类别：中外文学名著、中外名人传记、科普探险书籍

师：好书值得和朋友分享，这节课我们就来把你读过的好书推荐给同学们，像把好朋

友介绍给他们一样。

屏显课题“推荐一本书”

3.选书提示

师：要推荐书籍给朋友，你觉得有什么先提条件吗？

生自由反馈，明确：选择自己真正读过，比较了解的，对人有教育和熏陶作用的书。

最好是他人没读过的书，更能激起好奇心。

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

二、梳理要求，完成提纲

1.阅读习作页，梳理推荐内容

师：一本书的内容甚至主题都是非常丰富庞杂的，我们可以推荐哪些内容呢？请同学

们阅读写作要求