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忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

《童年的发现》课后教学反思

《童年的发现》课后教学反思

教学是一门失败的艺术，因为留下遗憾，才有了改进的动力，才

使教学不断的更新，不断的进步，不断地适应时代的要求。

《童年的发现》这篇文章讲的是作者童年时代的一项科学发现，

反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。授课前，我清楚地知道：

这节课的着眼点不该放在发现的本身，而应放在发现的`过程上。我遵

循着这一点，却让课堂凝固了

当讲到老师说，按照进化的观点，母腹中的胎儿再现了从简单生

命进化成人的过程时，学生们的问题顿时多了起来提得最多的就是胎

儿到底是怎样形成的？这是我预料到的，于是便胸有成竹的回答同学

们，这个问题等你们到中学学生物学时会学习的，现在还不适合学习。

话音刚落，几个尖锐的声音让我难以应答。为什么到中学再学？什么

叫适合？为什么现在不适合？老师，你中学生物学学得不好吗？老师，

你就给我们讲讲吧，妈妈说我是石头变的，那我不就成了孙猴子了吗？

一阵哄笑，接着，一阵沉寂

学生们如同等待喂食的小鸟一样，等待他们好奇至今还未真正弄

明白的问题的答案。

我的思维乱撞，是用哄两岁孩子的方法告诉他们是神仙姐姐放到

妈妈肚子里的，还是讲讲生物学的有关知识？前者会被学生哄笑，后

者会引起学生更多难以应答的问题。一阵慌乱中想到本节课的着眼点，

于是我如同表演课文中那个年轻的女教师一样，一本正经板着面孔，

略带生气颜色并抬高语调说：本节课的重点是学习作者求知若渴的精

神和大胆的想象力，而不是提一些乱七八糟的问题！天啊，我不知道

我在说什么，但总算压制住了学生提那么多难以应答的问题，同时也

压制住了孩子们的学习兴趣和强烈的表现力。我继续讲课，但是却成

了单人表演，课堂气氛让人窒息。

显然，我的处理学生们并不满意，而且失望至极。我知道我的课

前准备乃至教学设计都出现了漏洞。这应该是课前准备时预想到的问

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

题，应想好解决的对策，或许可以让学生课后去查阅有关的资料，或

许可以提前整理好合适的语言给学生一个满意的答复，或许太多的或

许可以让这堂课不至于如此失败。

叹息？不！当遗憾产生后留下的不仅仅是叹息；

庆幸？对！当课堂让你无法应对时，你就有了进步的动力。

教学是一门遗憾的艺术，让我因遗憾而庆幸，因遗憾而成长。

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐