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百学须先立志。——朱熹

忆读书教学反思（通用13篇）

忆读书教学反思篇1

课文《忆读书》,虽然行文平易,但字词和文化常识较丰富,基于学生的语文

基础比较薄弱,我在设计基础知识的教学环节上,多花了些时间.而后,在梳理课

文内容方面,我希望以冰心文末读书好,多读书,读好书为突破口,但效果不佳,

学生还不能真正理解这句话的内涵.而后,我又针对本课的教学建议的提问,引导

出一个新的文学概念线索,在解释了概念之后,让学生说说本课的线索时,学

生也较难回答得出.后来评课时,我才知道线索是初三要求掌握的知识点.

可以说,这节课暴露出自己教学上的一些问题,自己在转型中,对教学的重难

点把握不够准确,对初中学生的准备不足,对初中教学法的理解不够,还没从高中

重思辨的课堂模式中走出来.

当然,课上,学生们有感情地朗读,受到了同组老师的肯定.在平时的教学中,

我重视培养学生的朗读习惯,时常让学生听名家朗读,鼓励学生模仿,并给学生表

现的舞台.

忆读书教学反思篇2

这段时间我一直在思考“备课怎么备”、“教学设计如何设计”、“写教案

如何写”之类的问题。在大学读书时，教《教育学》的老师在讲到“如何备课”

这一节时，苦口婆心地强调要“备教材”、“备学生”，以教材的“知识结构”

和学生的“学情”作为选择教学方法和教学工具的依据。记得期末考试时出的考

题就是“怎样备课”。

百学须先立志。——朱熹

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

自己做了教师之后，我一直按“备教材”和“备学生”这两个要求来设计我

的教学。后来我发现，“备教材”与“备学生”其实是合而为一的事情而并非分

开的两个要求或两个程序。我将它理解为“根据学生的学情梳理教材的知识结

构”。

有—段时间，我很为我白己的这个想法和做法得意。学校曾在全校范围内检

查教师的教案，我写的教案作为优秀教案受到学校领导的认可和赞赏。

但做教师的时间长了，我感觉我的教案越来越没有个性、越来越没有生机。

像周围其他老师—样，我发现我的教案不过是在不断“重复”昨天的、过去的故

事。教案也越来越简单，有时甚至懒得做教学设计，懒得写教案。

我开始为教案的问题感到困惑。

前两天接到学校通知，说有大学的专家来听我的语文课。学校领导提醒我“要

注意教学设计”、“专家可能要看教案的”。

我对这个任务并不陌生，我已经习惯于上所谓的“公开课”了。

但是，在为这节“公开课”准备教案的过程中，在我自己提醒自己“要注意

教学设计”的过程中，我开始反思我自己以往的“公开课”的得意与失意。我意

识到我所有的得意与大意，似乎都与“教案”、“教学设汁”相关。而且，关键

的问题似乎还不在“上课前”我如何设计教案，关键是“在课堂教学过程中”，

如何根据学生在课堂中的实际状况调整我的原先设计好的“教案”。如果这样来

看，“教案”可能不完全是在上课之前设计好的，真正的教案，是在教学之后。

我不知道我这个想法是否正确，但我很愿意按照这个想法来展开这次的“公

开课”。

忆读书教学反思篇3

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

今天上完了来大学路小学的第一节课。本课是冰心的一篇关于读书的散文。

我把本课分成了两个课时进行讲解，从本课中我也看到了自己的不足。

一、审时度势，因材施教脱离应试教育模式，做学生学习的陪伴者，引领

者。

我的课堂中把学生想得过于简单，为孩子做的太多没有发挥学生的积极主动

性。总认为孩子在学习中有些鲜明的观点学生概括不出来。这里的学生思维活跃