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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
部编版三上语文一个粗瓷大碗教案
27*一个粗瓷大碗教学设计
配套同步一个粗瓷大碗PPT课件
【教学目标】
知识与技能：
1.认识“陈、曼”等7个生字，读准多音字“还”。
2.能正确、流利地朗读课文，并能带着问题默读课文，理解“粗瓷大碗”背后的感人
故事。
过程与方法：
通过小组朗读课文，小组内讨论并回答老师提出的问题。
情感态度与价值观：
通过本课学习，加深对赵一曼关心同志胜过关心自己的高尚品质的理解。
【教学重点】
能正确、流利地朗读课文，能通过默读掌握课文大意，能查阅相关资料，了解赵一曼
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天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》
的事迹。
【教学难点】
能正确、流利地朗读课文，能带着问题默读课文，理解“粗瓷大碗”背后的感人故事，
能查阅相关资料，了解赵一曼的事迹，感受人物的高尚品质。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、设置悬念，激发兴趣。
（板书课题）
同学们，今天我们一起来学习一篇新课文，请大家齐读课题。看到这个课题，你心中
产生了哪些疑问呢？
（粗瓷大碗是什么样子的？这个粗瓷大碗是谁的？用来干什么？为什么要写一个碗
呢？）
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人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗
志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟
带着问题默读课文，找出答案。
（出示粗瓷大碗的图片）这个粗瓷大碗陈列在中国人民革命军事博物馆里，是赵一曼
用过的，是通讯员给赵一曼找来吃饭用的，这个碗反映了赵一曼的高贵品质。
设计意图：
在质疑课题的基础上激发学生带着问题默读课文和整体感知课文内容的能力。
二、介绍人物和背景。
赵一曼(1905—1936)，四川宜宾人，原名李坤泰，又名李一超。女。1926年加入中
国共产党。1927年入武汉中央军事政治学校学习。同年去莫斯科中山大学学习。1928年
回国。九一八事变后到东北，任满洲省总工会组织部长，哈尔滨总工会代理书记、中共珠
河中心县委委员兼铁北区委书记、东北人民革命军第三军第一师第二团政委。1935年11
月在与日伪军作战时受伤被俘，在狱中坚贞不屈，1936年8月2日在珠河(今黑龙江尚志
市)被杀害。
设计意图：
通过资料的补充，了解时代背景，了解赵一曼的事迹，帮助学生理解文章内容。
三、扫清字词障碍，梳理线索。
自由朗读课文，读准字音。
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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》
课件出示生词：陈列、抗日联军、缸子、高粱、侦察。多音字：还。（辨音组词）
2.根据“一个粗瓷大碗”这个线索梳理文章结构。
师：文章围绕“一个粗瓷大碗”讲了什么故事？
（1）送碗：通讯员给赵一曼送来一个碗。
（2）用碗：赵一曼把高粱米饭换成了半碗野菜粥。
（3）失碗：赵一曼又没有碗了。
四、研读课文，体会人物品质。
学习“送碗”部
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