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大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

部编版四年级上册《牛和鹅》语文教案（9篇）

一、教材分析

人教版语文第七册第四单元的课文，有的是不同作家写一样的动物，

如丰子恺和叶。诺索夫同写鹅，有的是同一作家写不同的动物如老舍先生

写的猫和母鸡。但在同一单元中同时消失了两篇不同国家不同作家写的同

一种动物──鹅，这是过去教材中不会消失的，而这些“鹅”在不同作家

笔下既具有共性又具有共性，在教学《白公鹅》时假如留意和《白鹅》进

展比照教学，学生会对课文理解得更深刻同时对文章的写法会有所感悟。

教学目标：

1、熟悉7个生字。

2、有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。

3、比拟《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会的语言特

点。

教学重难点：通过的详细描写初步体会表达方式的不同。

二、学情分析：学生阅读感悟力量较强，搜集和存贮的好词、佳句、

文段较多，能敏捷运用所积存材料。

三、教学方法手段：通过比拟两篇课文写法的异同，感受语言的特调，

丰富学生的语言积存

四、课前预备：相关图片与文字幻灯。

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

五、教学过程：

（一）谈话导入

（二）初读感受，整体感知

1、齐读词语。

2、出示阅读提示：快速自由朗读课文，想一想叶·诺索夫描写的是

一只怎样的白公鹅，是从哪几方面详细描写的？学生自由朗读

3、沟通：你觉得这是一只怎样的白公鹅？

4、为了突出白鹅的傲岸，丰子恺从鹅的叫声、步态、吃相三方面进

展详细的描写，这篇课文又是怎样写的呢？（板书：走路、活动）

（三）自主研读

1、观赏其次段：

①、默读其次自然段，假如要用一个词语概括这只白公鹅的走相的

话，你觉得用哪个词语适宜？（板书：慢条斯理）

②、自由朗读这一段，叶。诺索夫是怎样写出白公鹅走路慢条斯理

的？你觉得哪些句子写得好？

预设：

（1）它走起路来慢条斯理，认真掂量着每一步。落步之前，它总要

先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一小

会儿这个姿态，再不慌不忙地把脚掌放到地上。［想象鹅每一步的动作，

并用手演示一下。］

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

（2）通过车辙零乱而泥泞的路时，它也那么有方法，身上的任何一

根细翎都不沾上一点污泥。［车辙凌乱而泥泞的路可不好走，你能想象它

用什么方法使自己的细翎不沾一点污泥吗？］

（3）就是狗在身后追逐，这只鹅也决不举步奔驰。［狗追逐都不奔

驰，这又是为什么呢？它心里会想些什么？］

③、齐读其次自然段。

2、观赏第三段：

①、快速阅读3－6自然段，同样用一个词语形容。

②、认真阅读3——6自然段，想象哪些句子的描写最有意思，最吸

引你？请做上读书记号。

预设：干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从沉着容、不紧不慢的，由

于它自认为是这条河的主宰。白鹅也许认为这个世界上的全部东西都属于

它。［①勾当：看了这个词语，你有什么感受？是小偷吗？在这儿指什么？

读读。②干这样的事情，还吸引你，为什么？］

③、体会情感：

（1）出示句子，读一读：“它要是知道了……那可就要大吃一惊了。”

（2）讲解破折号的作用

（3）谁能用叶诺索夫的调侃的语气对白公鹅说几句话吗？