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吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》
《延安，我把你追寻》教学设计
一、素质教育目标
知识教学点
1、了解“延安”、“枣园”、“南泥湾”、一杨家岭”的有关情况。
2、弄懂文中重点句“我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立
地的脊梁”的含义。
能力训练点
1、了解诗的结构，体会作者表达情感的方法。
2、抓住含义深刻的句子理解诗句内容。
3、有感情地朗读全诗，读出节奏和韵律。
德育渗透点
了解延安伟大精神所在，教育学生要学习发扬延安的伟大精神。
美育渗透点感受诗的语言美和韵律美。
二、教师教法：点拨、引导法。
学生学法：主动探究法。
三、重点、难点、疑点及解决办法
重点、难点、疑点
1、读出诗的节奏和韵律是本文重点。
2、了解诗中几个具有代表性事物的含义是难点。
3、“为什么经济发达了，生活富裕了，仍然要提倡发扬延安精神？”是本文
疑点。
解决办法
教师范读、指导学生朗读，借助图像资料，适当进行点拨。
四、师生互动活动设计
1、布置学生课前收集一些有关延安的资料。
2、课文插图，关于“延河”、“南泥湾”、“杨家岭”、“枣园”的图像资料，课文
朗读录音。
3、引导学生运用以前学到的语文基本功，自主探究课文内容。通过指导学
生有感情地朗读理解诗句的意思，体会诗句所表达的思想感情。
五、教学步骤
（一）导入新课，板书课题
这节课我们学习一首现代诗《延安，我把你追寻》。齐读课题，提出问题。
（二）朗读课文，分层感知
闯关1：学生初读全诗，要求学生借助工具书，把诗句读准、读通。
指名分节朗读，检查自读情况。点评，纠正错误。
闯关2：再读全诗，画出节奏。用自己喜欢的符号作标记。读流畅。
分小组练习朗读。
闯关3：读出韵味。
其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》
忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》
组内交流课前搜集的资料。通过学生之间的资料交流，初步感知诗的内容。
再读全诗，勾画难点、疑点。
（这里学生提出的难点可能有两种情况：一是对诗中“延河”、“枣园”、难泥
湾”、“杨家岭”等具有代表性的事物不太了解。教师可借助图像资料再现当时的
场景，帮助学生理解。二是对文中的重点句子理解有一定难度。可告诉学生待下
一步解决。）
自由朗读，体会感情。
（学生的情感被激发后，他们朗读时就会充满感情，沉浸在语言美、韵律美
之中。
（三）学导结合，突破难点
1、小组合作交流，理解诗句内容。
（组内交流时，要求组长把组内解决不了的问题作上记号。）
2、集体交流，教师点拨。
（首先把各小组的疑难问题进行归纳，组间相互补充，带有共性的问题教师
适当给予点拨。如，对重点句子“我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔
山顶天立地的脊梁”的理解难度较大，教师可适当点拨：“老牛破车”代表过去落
后的生产条件，效率很低，速度很慢。“宝塔山顶天立地的脊梁”代表延安精神。
“毫不犹豫丢掉了”与“不能丢”形成了鲜明的对比。意思是说我们非常坚决地丢掉
了贫穷和落后，却不能丢掉伟大的延安精神。）
3、揭示课题，感悟中心。
（课文题目是“延安，我把你追寻”，全诗通篇围绕追寻延安展开。教师可设
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