人教版五年级下册《 分数与除法》教案.docx

（人教新课标）五年级数学教案 下册分数与除法

教学内容：

教材第65、66页例1和例2

教学目标：

．使学生理解两个整数相除的商可以用分数来表示。

．使学生掌握分数与除法的关系。重点难点：

．理解、归纳分数与除法的关系。

．用除法的意义理解分数的意义。教具准备：

圆片。教学方法：

演示法 归纳法教学过程：

（一）导入

1．口算。

3.8+

1

.

29=

0.6

×

0.5

=

12一3

.

6

=

7.4

–

3.6

=

2.14+

0

.

6=

1.5

÷

0.3

=

2.口答

53表求什么意思？它的分数单位是什么？它有几个这样的分数单位？(2）把一根铁丝平均截成3段，每段的长度是这根铁丝的几分之几？你们把谁看作单位1

5

（二）教学实施

．学习教材第65页的例1。

(l）投影出示例题。

把1个蛋糕平均分给3人，每人分得多少个？

(2）请学生读题。

(3）分组讨论，如何解决这个问题。

(4）指名学生把讨论结果告诉大家。

我解答这道题列式是 1÷3，从分数的意义上理解1÷3，就是把1个蛋糕看成单位“1，把单位“1”平均分成三份，表示这样一份的数，可以用分数 1来表示,1块

3

的1就是1块。

3 3

老师根据学生回答。（板书：1÷3= 1 ）

3

老师：从图中可以看出1÷3和1都表示阴影部分这一块，它们之间是相等关系。

3

．学习例2。

(1）板书例题。

把3块月饼平均分给4人，每人分得多少块？

(2）指名读题，理解题意并列出算式。板书： 3÷4

老师：3÷4的计算结果用分数表示是多少？请同学们用圆片分一分。

老师：根据题意，我们可以把什么看作单位“ 1?（把3块月饼看作单位“1”。）

把它平均分成4份，每份是多少，你想怎样分？请同学到投影前演示分的过程。通过演示发现学生有两种分法。

方法一：可以1个1个地分，先把1块月饼平均分成4份，得到4个1,3块月饼共

4

得到，12个1，平均分给4个学生。每个学生分得 3个1，合在一起是3块月饼。

4 4 4

方法二：可以把3块月饼叠在一起，再平均分成 4份，拿出其中的一份，拼在一起就

得到3块月饼，所以两人分得 3块。

4 4

讨论这两种分法哪种比较简单？（相比较而言，方法二比较简单。）

(3）理解。

老师：3个饼表示什么意思：

4

学生甲：表示把3个饼平均分成4份，表示这样一份的数。

学生乙：表示把1个饼平均分成4份，表示这样3份的数。

现在不看单位名称，再来说说 3表示什么意思？(表示把单位“1平均分成4份，

4

表示这样3份的数；还可以表示把 3平均分成4份，表示这样一份的数。）

(4）练习。

说说下面分数的两种意义。

3 5 2

5 7 3

．归纳分数与除法的关系。

(l）观察讨论。

请学生观察1÷3= 1（米）3÷4= 3（块）讨论除法和分数有怎样的关系？

3 4

学生充分讨论后，老师引导学生归纳出：可以用分数表示整数除法的商，用除数作分母，被除数作分子，除号相当于分数中的分数线。

用文字表示是：被除数÷除数= 被除数

除数

老师讲述：分数是一种数，除法是一种运算，所以确切地说，分数的分子相当于除法

的被除数，分数的分母相当于除法的除数。

(2）思考。

在被除数÷除数= 被除数

除数

这个算式中，要注意什么问题？（除数不能是零，分数的分

母也不能是零。）

(3）用字母表示分数与除法的关系。

老师：如果用字母a、b分别表示被除数和除数，那么除数与分数之间的关系怎样表示呢？

老师依据学生的总结板书：a÷b=

a(b≠0)

b

明确：两个整数相除，商可以用分数表示，反过来，分数能不能看作两个整数相除？（可以，

分数的分子相当于除法中的被除法，分母相当于除数。）

老师：现在想想用这节课我们所学知识，能否解答刚上课时5÷9的商是多少？你会做了吗？

课后小结：作业布置：板书设计：