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人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗
《四个太阳》教学设计
一、教学目标分析
1.认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁；会写“太、阳、校、秋”4个
生字和横撇弯钩1个笔画。
2.正确、流利地朗读课文。
3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
二、学习者特征分析
太阳，对于一年级的孩子们来说，应该不是一个陌生的事物，但是一下子出现了四个太
阳，学生还是第一次听说，这对于学生来说，充满着好奇，这样的课文能引起学生学习的兴
趣。一年级的学生，比较大胆，不怕羞，有着丰富的想像力，他们敢于表现自己，他们的脑
海中，会出现许多不可思议的联想。在教学中，教师应力求尊重学生的个体差异，关注他们
不同的学习需求，力求每个学生的思维能力、表达能力、想象能力等方面都能有所发展。
三、教学策略选择与设计（围绕重难点的突破）
1.对本节的知识的引入可利用多媒体让学生欣赏四季的风光，营造轻松的学习氛围，引发
出学生的情感，激起学生学习的欲望。
2．指导学生识字时，启发学生用结构识记方法识字。
3．采用各种形式的朗读和活动体验指导学生有感情地朗读课文。
四、教学准备、资源与工具设计
1.教学器材：多媒体课件、田字格。
2.教学环境：多媒体教室。
五、教学过程
第一课时
（一）初识“太阳”
活动1：看图识字
课题质疑：小男孩画了四个太阳，你见过这几种颜色的太阳吗？如果把这四个太阳送个四季，
你打算怎样分配呢？让我们一起到文章中看看作者分别把这四个太阳送到了哪个季节呢？
活动2：阅读识字
1.出示自读提示：
以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》
（1）用自己喜欢的方式朗读课文，可以放声读；可以轻声读。
（2）标出自然段的序号。
（3）同桌互读课文。相互指出不正确的读音，互相教一教，读一读。
2.比赛识字
（1）认读出示的生字新词，说一说自己是如何记住这些生字的
（2）开火车练习认读生字新词
（3）集体反馈评价，有错及时纠正
3.归类识字
（1）在成长树上留下书后练习“读一读、记一记”中的词语。
（2）用你喜欢的方式读好这三组词语。
（3）你找到他们的规律了吗？
（二）感知“太阳”
活动1：设疑导入新课
提出主线问题：“我”为什么会有画“绿绿的、金黄的、红红的、彩色的太阳”的心愿呢？
带着问题走进课文一起去看一看吧。
活动2：走近绿绿的太阳
填空：“我”画了个（）的太阳给（），因为（）。
1.联系生活，请学生说说夏天的天气是怎样的；
2.在阅读中感受“清凉”，体会现实生活中夏天的炎热和“我”画笔下“绿绿的太阳”的不
同感受。
活动2：走近红红的太阳
填空：“我”画了个（）的太阳给（），因为（）。
1.联系生活，请学生说说冬天的天气是怎样的；
2.在对比中感受“温暖”和“冻僵”，体会现实生活中冬天冷冰冰和“我”画笔下“红红的
太阳”的不同感受。
（三）学写生字
活动1：学写生字
1.学生观察范字“阳”，注意田字格里的关键笔画。
2.教师示范“阳”，提示书写要领，学生书空。
“阳”：左窄
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