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先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

2022年关于《祖父的园子》优秀教学设计

《祖父的园子》优秀教学设计1

【教学目标】

1、认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚

滚、一动不动”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

1、萧红（1911～1942）黑龙江人，1935年出版代表作《生死场》，1941年发表的

《呼兰河传》，就是对故乡的一本回忆录。也就在写完后的一年，这个女子就从世间消失

了，只有31岁。但她把她对乡土农家的爱恋，把她对生活的严肃思考，传达给了她的读

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

者，世世代代的读者。在《呼兰河传》里，她用了许多的文字写了自己的童年，尤其重点

描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘

呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕

的祖父的园子。

2、板书课题：

祖父的园子

齐读课题。

二、初读

1、自由读。

2、四人小组合作读。

3、指名读。

三、学习课文体会作者的情感

1、默读课文，思考：

为什么“我”对园子念念不忘呢？谈谈自己的感受。

2、四人小组交流。

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

3、指名说，全班交流。

板书：

快乐自由

4、我在院子里的心情怎样，你从哪儿体会到的？

⑴默读思考。

⑵全班交流。

5、浏览课文，说一说作者和祖父留给你怎样的印象？

指名说。

《祖父的园子》优秀教学设计2

一、学情分析

读《祖父的园子》一文，学生轻轻松松就跨进园子，感受到这里充满了生命的气息，

什么都是自由的，空气里弥漫着自由的气息。童年的作者也是自由的，这自由也是她童年

快乐的源泉。当然，让作者感到自由快乐的不光是祖父的园子，还有慈爱的祖父，他给了

孩子心灵的自由，正是因为作者的心灵是自由的，所以在孩童眼里，一切才是自由的、快

乐的甚至充满梦幻色彩的。这样的话题十分贴切儿童生活，学生学起来不陌生，但是学生

的认知能力有限，情感积累与体验比较单一或肤浅。因此，要让学生从查找作者的生平资

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

料入手，引导学生课前或课后阅读《呼兰河传》，这样能帮助学生走近作者的内心世界，

为学生自由地、入情入境地读书打入基础。学生先谈谈读书收获，再提出自己的读书疑问，

这些在课前教师必须做到心中有数，这样才能实现有效的课堂教学。另外，学生个人的读

书收获较片面，因此把合作学习、探究学生的精神和方式引进课堂，也是必不可少的，从

而从根本上实现学生学习方式的转变，促进学生素质的发展。

二、教学思路

首先是课前先学，为学生提出自主阅读的三维目标“把握__主要内容，读懂作者内心

情感，提出个人独特见解”，检查反馈学生的自主读书的收获，这样可以了解学生的自学

基础，在稍后的教学中教师可以做到心中有数，有的放矢。然后教师根据事先获知的学生

质疑问题，择其精华投影于屏幕，让全班同学围绕这几个问题展开合作、探究式的学习。

过程中教师不忘自己“引领和点拔者”的身份，从“园子”直接切入第十三段的教学，然

后聚焦于“自由”这个字眼，教学由此展开并形成波澜。