走进珠心算的发展史.pdfVIP

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

⾛进珠⼼算的发展史

⾛进珠⼼算的发展史

“七⼦之家隔两⾏，⼗全归⼀道沧桑。五湖四海盘中算，三教九流珠上忙。”

“珠算”⼀词最早见于汉代徐岳撰的《数术记遗》，其中有云：“珠算控带四时经纬三才”。

在通过联合国教科⽂组织的审议后，珠算正式被列⼊⼈类⾮物质⽂化遗产名录，令这个与现代社会渐⾏渐远的古⽼发明

重新回到⼈们视野当中。作为⼀种古⽼的计算⼯具和计算技艺，它曾伴随着中国⼈度过漫长的1800年。然⽽，当它被列

⼊⾮遗名录的⼀刹那也恰恰预⽰着，它的辉煌岁⽉已⼀去不返。

⽽珠⼼算是珠算的发现正是珠算的升华，将数字变成算珠符号浮现在脑中，并依据珠算原理进⾏加减乘除运算。它将中

国传统法珠算⽅法，与形象记忆巧妙的结合起来，通过脑映像得出运算结果。脑映象像⼀⾯镜⼦⼀样刻在脑⼦当中，可

以帮助孩⼦在短时间内记住更多的东西。

在现代应试教育的⼤前提下，有越来越多的家长们领略到珠⼼算的神奇魅⼒，也将孩⼦送去各个机构学习珠⼼算算法。

但是，各位家长们却不知道传统的珠⼼算学习⽅式，对于孩⼦来说，有⼀定的弊端，并不利于提⾼孩⼦的成绩。

关于这个弊端，要从珠⼼算的起源说起：

珠⼼算的发展历史

中国珠算历史悠久。已有3000余年的历史。中国珠算的发明和长期以来的普及应⽤为⼈类的⽂明和社会经济发展做出了

巨⼤贡献。那么珠⼼算⼜是从什么时间开始产⽣的呢？从⼤范围应⽤珠算、珠⼼算的功能看,⼤体可分为三次⾰命：

第⼀次⾰命

1972年10⽉14⽇下午5时30分⾄9时10分，周总理在⼈民⼤会堂西⼤厅，会见了美籍中国物理学家李政道博⼠和夫⼈。

在交谈中，周总理向李博⼠问到美国的计算机情况时，李博⼠⾸先回答了有关问话，之后⼜提到：“我们中国的祖先，

很早就创造了最好的计算机，就是到现在还在全国通⽤的算盘。”周总理对李博⼠的回答，感慨良久，向在座的中央有

关同志说出了珠算界奉为经典的名⾔：“要告诉下边，不要把算盘丢掉，猴⼦吃桃⼦最危险。”

因为周总理的号召，珠算风靡全国。但是由于当时的社会环境原因，国民经济之后，计算机并不普及，因此，珠算的主

要功能是计算。它不仅为我国的经济建设和社会发展做出了巨⼤贡献，⽽且从16世纪开始，逐步传播到⼀些周边国家和

东南亚地区，对国际社会的⽂明和进步也产⽣了重⼤影响。

再后来，“三算结合”（珠算、⼝算、笔算）教学的试验到⼤⾯积推⼴普及。据记载，从江西宜春市1958年开始在⼩学试

⾏“三算结合”教学到1969年上海市崇明县新河五七三校⼩学推⼴“三算结合”教学，取得良好效果，得到教育部的⽀持，

迅速在全国发展起来,最盛时期参加学习的学⽣⼈数约3000万⼈次。“三算结合”教学使珠算的单⼀计算功能发展为兼有数

学教具的功能，显著地提⾼了全国数学教学效果。但这时的⼼算不能脱离算盘单独进⾏。后来，随着计算机的普及，算

盘开始逐渐脱离⼈们的视野。

第⼆次⾰命

从15世纪开始，中国的珠算逐渐传⼊⽇本、台湾、朝鲜、东南亚各国，对这些国家数学的发展产⽣了重要的影响，尤其

是在⽇本，珠⼼算得到极⼤的重视。

20世纪80年代，珠⼼算的热潮由⽇本、台湾传⼊中国，中国也开始重视起这项课程，在“三算结合”教学基础上发展起来

了的珠⼼算教育。90年代初，中国珠算协会提出将其作为⼀项系统⼯程在全国少⼉中⼤⼒推⼴。使珠⼼算教育进⼊了⼀

个全新的发展时期。

然⽽随着珠⼼算的风靡，珠⼼算培训越来越趋于功利，弊端也随之出现了：校际的珠⼼算⽐赛越来越多，甚⾄出现了电

视竞赛，上电视的“⼩神算⼦”们神⽓活现让家长们眼馋，“你快，我⽐你更快”的⼤跃进式攀⽐盛⾏⼀时，珠⼼算教学出现

了⼤量的硬性教育。

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

⽇本、台湾的珠⼼算课程是通过⼤量的习题产⽣固化的思维逻辑，与中国的数学课程并不相融。

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

⽇本、台湾的珠⼼算课程是通过⼤量的习题产⽣固化的思维逻辑，与中国的数学课程并不相融。

为了追求计算速度，中国的培训机构也向⽇本学习，要求学⽣们通过⼤量的练习和计算形成固化的思维逻辑，导致学习

珠⼼算的孩⼦们不堪其苦，教育主管部门也很快意识到揠苗助长的危害，于是紧急叫停各类“珠⼼算”教学。

回顾整个20世纪，珠⼼算在学校⾥，并没有受到数学教育主事者应有的重视和公正地对待：

1、纵观当时的⼩学数学教材，编排内容就没有⼀点点的珠⼼算知识。

2、受教材的影响，⽼师不愿教珠⼼算，也不愿意费时费