部编版小学二年级上册语文《雾在哪里》教案设计三篇.pdfVIP

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

【导语】《雾在哪⾥》是⼀个童话故事。作者运⽤拟⼈的⼿法，将“雾”这⼀⼈们熟悉的⾃然现象，描述成⼩孩⼦和世界捉迷藏

的故事。⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!

篇⼀

教学⽬标：

1.认识“雾”等13个⽣字，会写“于”等8个⽣字，会写“⽆论、于是”等15个词语。

2.朗读课⽂，想象雾淘⽓、顽⽪的样⼦，读出雾说话时的语⽓。仿照课⽂例句。说说雾来的时候的景⾊。

3.能够⽤⾃⼰的话说⼀说雾是什么样⼦，体会其中所蕴含的⽣活情趣。

教学重点：

1.认识13个⽣字，会写8个⽣字。积累词语

2.读好雾说话时的语⽓；借助雾说话时的语⽓，照样⼦说说雾来的时候的景⾊。

教学难点：

朗读课⽂，想象雾淘⽓、顽⽪的样⼦，读出雾说话时的语⽓。

仿照课⽂例句，说说雾来的时候的景⾊。

教法：

讲授法、引导法、范读法、图⽚演⽰法

学法：

朗读法、讨论交流法、练习法

课前准备：

PPT

教学课时：

两课时

分案⼀：

《19、雾在哪⾥》（第⼀课时）教学设计

教材分析：

《雾在哪⾥》是⼀个童话故事。作者运⽤拟⼈⼿法，将“雾”这⼀⼈们熟悉的⾃然现象，描述成⼩孩⼦和世界捉迷藏的故

事。雾把⼤海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出⼤雾笼罩下世界⼀⽚朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩⼦的语⾔，把⼤雾

笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了⾃⼰”，因此整篇课⽂显得⽣动有趣。

课⽂的段落结构有共同点。描写雾的变化时，都是先写雾⾃⾔⾃语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景⾊。课⽂

的语⾔很有特点，善⽤“⽆论……还是……都……”等句式表达⼤雾笼罩下的景⾊。既让读者感受到雾的淘⽓可爱，⼜为学⽣想

象雾景提供了依托。

学情分析：

本单元围绕“想象”这个主题编排。这是继⼀年级上册第六单元后⼜⼀个以“想象”为主题的单元。《雾在哪⾥》的想象充满

童趣、语⾔⽣动，容易调动学习兴趣。

经过⼀年多的学习，孩⼦们对形声字形旁表意声旁表⾳的特点有了初步的认识，学⽣已有⼀定的识字能⼒，因此要进⼀步

调动学⽣识字的积极性，激发学⽣主动学习的愿望。

雾是孩⼦熟悉的⾃然现象，学⽣们有⼀定的⽣活经验，但是能清楚的表达将是⼀个难点。

教学内容：

部编版⼆年级上册第七单元《19.雾在哪⾥》第⼀课时

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

教学⽬标：

1.认识：“雾”等6个⽣字，会写“于”等3个⽣字。

2.朗读课⽂，通过读好雾说话时的语⽓，体会雾的淘⽓和顽⽪。

3.学习课⽂1⾄4⾃然段，仿照课⽂⽤“⽆论……还是……都……”说⼀说雾来的时候的景⾊，让学⽣体会⾃然景物中所蕴含

的⽣活情趣。

教学重点：

1.随⽂认识6个⽣字，会写3个⽣字。积累词语。

2.读好雾说话时的语⽓；照样⼦说说雾来的时候的景⾊。

教学难点：

朗读课⽂，想象雾淘⽓、顽⽪的样⼦，读出雾淘⽓顽⽪的语⽓。

仿照课⽂例句，展开想象说说雾来的时候的景⾊。

教法：

讲授法、引导法、范读法

学法：

朗读法、练习法、想象法

教学准备：

ppt

教学流程：

⼀、谜语激趣，板书课题

1.出⽰谜语，引出“雾”，想想⾬字头的字还有谁？

2.今天我们要学习⼀⽚和雾有关的课⽂，板书课题。

【设计意图：由谜语导⼊新课，激发学⽣的学习兴趣，同时唤起学⽣的⽣活经验，学习⽣字“雾”，引出⾬字头家族的字，

运⽤字族法识字，提⾼识字效率。】

⼆、初步学⽂，整体把握

1.⾃由读⽂，思考：这是怎样的雾孩⼦？

（1）⽣汇报，相机出⽰“淘⽓”和“顽⽪”字卡，识记“淘”和“顽”。

（2）你还知道什么也是淘⽓顽⽪的？

（3）这对词语是近义词。

【设计意图：课⽂第⼀⾃然⽤两个词语概括了雾的特点我从问题“这是⼀个怎样的雾孩⼦”⼊⼿，训练学⽣抓住⽂本信息能

⼒。相机识字，理解词语，最后⽤词语练习说话。】

2.雾做了什么事呢？⽤“____”划出雾说的话。

（1）我要把⼤海藏起来。（板书：⼤海）

（2）现在我要把天空连同太阳⼀起藏起来。（板书：天空太阳）

（3）现在我要把海岸藏起来。（板书：海岸）

出⽰海岸图⽚，拓展词语：河岸岸边湖岸（齐读两遍，加深记忆。）

（4）我要把⾃⼰藏起来。（板书：⾃⼰）

3.教师指着课件上出⽰的句⼦引读：雾啊，他可真是顽⽪淘⽓，⼀会⼉说……⼀