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单元教学设计
单元名称
第二单元我们的班级
1.单元教学设计说明
第二单元包括第5课《我爱我们班》、第6课《班级生活有规则》、第7课《我是班级值日生》、第8课《装扮我们的教室》四课。本单元引导学生进入最近的准社会、公共生活空间——班级。第5课通过班级生活体验与班级故事，引导学生初步树立班级的集体生活观念，萌发集体归属感和荣誉感。第6课的核心是引导学生树立集体生活中的规则意识，通过合理地调整和设立规则并遵守规则而改善我们的生活。第7课进一步将集体荣誉感和规则意识落实为自己的行为，当好班级值日生。第8课是活动课，也是本单元的综合课，通过装扮教室这一集体活动，强化集体观念，引导学生通过积极地参与集体活动，勇于承担集体责任而深化共同生活的规则。
2.单元目标与重点难点
本单元注重引导学生深入理解班级的社会空间意义：从集体感到规则意识，再到集体责任。先引导学生初步树立班级的集体生活观念，萌发集体归属感和集体荣誉感；再引导学生树立集体生活中的规则意识，理解集体生活中的岗位与义务的意义，将集体荣誉感和规则意识落实为自己的行为；最后强化集体观念，引导学生通过积极地参与集体活动，勇于承担集体责任而深化共同生活的的规则。
3.单元整体教学思路
本单元四课如下图所示，从逻辑上看前三课的核心是从集体感到集体规则，再到集体责任，彼此是一种递进关系。最后一课则是本单元的整合课，它通过一个活动，将学生对班级的认识、感情及责任和义务统一体现出来，让学生在综合实践中巩固和深化前面的内容。
课时教学设计
课题
第7课《我是班级值日生》第一课时
1.教学内容分析
《我是班级值日生》第一课时安排了“今天我值日”、“这种情况”怎么办两大板块的内容。
第一板块，教材中主持人的话“今天轮到我值日了，要做哪些事呢？”引领本话题学习，使学生关注值日岗位，了解值日生的职责。以教材中的四幅图片为线索，引导学生结合生活实际，多角度地认识班级值日生的职责和义务。值日生不仅仅是打扫卫生，他还有检查作业、及时开门等责任，广义的理解，所有为班级服务的岗位都叫班级值日生！每个班级具体的值日生岗位设置有所不同，因此要“以学定教”，调查班级的情况之后，再结合班级的实际情况进行教学设计。
第二板块，教材p27主持人的话”值日时我也遇到过难题……”教师应当通过引导，让学生联系自己的生活经历，提出自己的值日困惑，并通过讨论等方式，一边寻求同学的理解，一边寻找解决问题的正确方式与途径。最终让学生学会自己解决值日工作时遇到的难题，这是“以导为方”。教材中所呈现学生值日时遇到的难题,都是从学生的实际生活中选取出来的，目的是要引导学生以不同角色、从不同视角分析值日时可能遇到的问题，明确值日生应当承担的责任，初步掌握人际交往的基本知识和技能，增强学生的责任意识。
2.学情分析（
现在的小学生在家里比较以自我为中心，缺乏动手能力，在为班集体做事、为同学服务的过程中，常常会遇到这样那样的困难，甚至有的同学值日时持有错误的观念，或认为值日就是管住别人等。在这些不正确的值日观念下，学生就会相应地表现出一些不当的行为，同时责任感也相对较为冷漠，集体责任感对他们来说更是比较抽象。在这种情况下，学校教育就要补上这一课，引导学生愿做值日生，做好值日生，掌握值日技能，在学着承担班级责任的过程中深化其责任，养成“担当”意识，具有“担当”能力。
3.目标确定
1.通过游戏的方式，了解班级值日生有哪些岗位，明确所有为班级服务的岗位都是班级值日生。
2.通过说说自己的值日岗位给班级带来的变化，获得成就感，乐于做值日的情感，增强集体责任感。
3.通过说一说、做一做、演一演等方式，找到解决值日难题的方法。
4.学习重点难点
重点：通过游戏的方式，了解班级值日生有些哪些岗位，明确所有为班级服务的岗位都是班级值日生。
难点：通过说一说、做一做、演一演等方式，找到解决值日难题的方法，学榜样、找人帮、写备忘、互劝告等。
5.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：照片导入，引出主题。
教师活动
1.观察：我们的教室图片，干净、整洁的教室和脏乱的教室进行对比。
问：你喜欢什么样的教室？在干净、整洁的教室里学习，你的心情会怎么样？那今天我们就来学习《我是班级值日生》。
2.引出主题：我是班级值日生。
学生活动
观察图片，回答自己喜欢什么样的教室，为什么。
设计意图：通过图片对比，直观地感受到整洁的教室和脏乱的教室给人带来的不同感受和心情，引出值日课题。
环节二：介绍岗位，明白职责。
教师活动
1.请今天的班级值日生来说说，你都做了什么？
2.大家一起评一评，今天的值日生做的好吗？
3.你是值日生，你会做哪些事呢？
4．总结值日生的定义。
所有这些为班级服务的岗位都是
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