《水浒传》整本书阅读推进课教学设计含反思.pdf

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

《水浒传》整本书阅读推进课教学设计含反思

教学目标：

1．结合课内学习古典文学名著的方法，指导学生自主学习课外文本。

2.借助配音，拓宽学生的阅读方式。

3．以推进课为抓手，调动学生阅读的兴趣。

教学重点：

1．结合课内学习古典文学名著的方法，指导学生自主学习课外文本。

2.借助配音，拓宽学生的阅读方式。

教学难点：

以推进课为抓手，调动学生阅读的兴趣。

教学方法：

激趣导读法讨论交流法

教学过程：

一、导课

早上好，同学们，跟老师一起深呼吸，有没有闻到童年的味道？

把书放在鼻边，再次深呼吸，什么味？淡淡的书墨香，这就是童年应

该有的香气，童年因阅读而美好，今天让我们一起走进水浒传阅读进

行时。

苏联大百科全书这样评价水浒传，水浒传是14世纪中国文学的纪

念碑。足以看出水浒传在我国小说史上的地位与价值。

二、读情节

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

小说是什么呢？小说就是讲故事，通过故事情节来塑造形形色色

的人物，老师建议读小说一定要读长篇小说，因为长篇小说的人物会

更加丰满，但是长篇小说对于我们而言，读起来会有一定的困难，特

别是我们正在读的这本古典名著《水浒传》，是不是？老师这里摘录

了一些名著原句，说来惭愧，凡是蓝色的字体我通通不了解它的意思。

两个虞候告诉道：“杨家那厮，强杀只是我相公门下一个提辖！直

这般做大！”

老都管道：“须是我相公当面分付道，道休要和他鳖拗，因此我不

做声。”

杨志大骂道：“你们省得甚么！”拿了藤条要打。

两个虞候在老都管面前絮絮聒聒地搬口。

你们在阅读时有没有类似的经历？那你们是怎样来解决这些困难

的？

【预设】借助工具书结合上下文推测借助影视剧积累跳过去

（和《忆读书》中的冰心一样囫囵吞枣式的读）

我们可以采用借、猜、跳来完成我们的阅读。

老师这里只节选了一小部分，还有很多词的意思不了解，考考你

们：知道这段文字选自于哪个回目吗？（我知道这个难不住你请继

续听题）

那你能用自己的语言讲一讲这个故事吗？

请你根据故事情节给连环画排序吗？

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

【小结】看来不明白字词的音和意思，并不影响我们对故事情节

的了解。我们可以结合自己的实际情况，大胆跳读，厚厚的情节就会

变薄，这也是我们整本书阅读的方法之一——读薄情节

三、读人物

1.施耐庵是塑造人物的高手，《景阳冈》里的武松就是我们接触的

水浒第一人，请同学们回忆一下，武松给你留下了怎样的印象？（刚

才回答问题的这些同学你们用行动告诉老师疫情期间你们的学习落

实很扎实在你们的眼中武松是一个有着多面性格的人物）

那作者用了哪些方法来描写武松这一人物形象？（动作语言神

态心理侧面）

抓人物的动作、语言、外貌、神态、心理以及侧面描写来凸显一

个人物的多样性，这是我们本学期学习的重点，既然我们已经掌握了

方法，那就让我们运用所学，说一说你眼中的杨志是怎样一个人？

2.真是一千个读者，就有一千个哈姆雷特。老师也摘录了一些描写

杨志的句子，我们一起来欣赏欣赏。

【例句】杨志道：“若依小人说时，并不要车子，把礼