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后进生转化教育的思考及对策

目录

TOC\o1-9\h\z\u目录 1

正文 1

文1：后进生转化教育的思考及对策 1

一、初中后进生的基本概述 2

二、初中后进生转化教育的有效策略 2

（一）尊重学生差异，激励学生主动学习 2

（二）以互助小组的形式，推进后进生转化教育 3

（三）通过情境创设法，增强学生的学习体验 4

文2：浅谈做好后进生转化教育的对策 4

一、后进生的表现及成因概述 4

（一）后进生的学校表现 4

（二）后进生的成因 5

1.学生没有端正思想 5

（三）转化后进生的实际作用 5

二、进行后进生转化的策略 6

（一）坚持正面教育，循循善诱，以理服人 6

（二）捕捉后进生身上的闪光点 6

（三）用“爱心、公心、诚心、耐心”教育感化后进生 6

（四）活跃课堂气氛，令其参與其中，激发学习兴趣 7

（五）帮助后进生树立崇高的理想，引导后进生学习法律知识 7

三、结语 8

原创性声明（模板） 8

正文

后进生转化教育的思考及对策

文1：后进生转化教育的思考及对策

新课改对后进生转化工作给予了较高的重视，强调教师要采取有效的对策，让学生从原来的厌学转变成为好学，并且从原来的“学会”转变成为“会学”。后进生也是课堂教学中的主体，教师需要对后进生投以更多的关注，做好后进生的转化教育工作，让后进生彻底成为主动好学的一员，以促进其自身健康发展。

一、初中后进生的基本概述

后进生实际上就是指素质发展的某些方面比较滞后的学生，可以指个别的人，也可以指一部分人组成的群体。在素质教育背景下，后进生与非后进生之间具有互相作用与互相转化的联系，要求教师能够充分明白这一点，选取有效的转化策略，促使后进生朝着非后进生的方向进行发展[1]。归根结底，后进生的成因可包括以下几个方面：其一，学生的基础知识差，对课文内容的理解能力较低，难以进行独立的学习，新知识接受能力差。其二，学生缺乏明确的学习目的，自身的精力并没有投放在学习上，也就疏忽了学习。其三，一部分后进生实际上具有一定的上进心，学习时也比较勤奋，但是在学习方法不恰当的情况下，学习效率并不高。其四，学生具有较大的心理负担与精神压力，会出现情绪不稳的情况，这对学生的学习状态产生了较大的影响。因此，随着后进生转化教育工作的关注度与重视度的不断提高，教师要注重立足于后进生的实际情况，为其采取有效的转化教育策略。

二、初中后进生转化教育的有效策略

对于历史学科而言，后进生普遍认为这个学科的知识枯燥乏味，缺乏学习主动性，又或者历史知识学习方法不正确，不懂得如何去处理历史与逻辑的关系。历史教师可“对症下药”地采取有效的教学策略，促进后进生的有效转化。

（一）尊重学生差异，激励学生主动学习

教师在开展历史课堂教学时，需要认识到学生间的差异，在面向全体学生进行教学的同时，着重激励后进生主动参与到课堂互动活动中来。尊重学生差异的这一原则是满足学生个性化需要的重要体现，也是贯彻因材施教策略的重要前提，这与后进生的实际学情相符合，是教师在开展后进生转化教育过程中必须坚持的一项教育原则。比如在《科举制的创立》这一课的教学中，教师可根据学生的学情，为不同层次学习能力的学生布置不同的教学任务。后进生在完成基础的教学任务后，教师也可以鼓励学生进行自我超越，尝试完成更高的学习目标，以潜移默化地促使学生自主调整学习目标。例如教师可从低到高的难度设计以下的教学任务：（1）掌握科举制的创立与完善过程；（2）掌握科举制带来的影响；（3）分析科举制与以往选官制度之间的差异，探讨科举制度的深远影响。为了起到激励学生主动学习的作用，教师可以利用多媒体播放一些相关视频，如黄梅戏中的《女驸马》片段，让学生对科举制产生好奇与兴趣，从而积极参与进来，完成相应的教学任务[2]

（二）以互助小组的形式，推进后进生转化教育

榜样的力量对初中阶段的学生可产生较大的影响，因此教师可以通过互助小组的形式，让小组中的非后进生带动后进生进行有效的学习。在这个方面，可以选择一帮一的互助形式，小组成员之间发挥协作的力量，共同朝着自身的学习目标出发，共同获得进步。比如在《中外的交往与冲突》的教学中，教师就可让学生建立互助小组，搜集“郑和下西洋”、“戚继光抗倭”以及“葡萄牙攫取澳门居住权”等等史实资料，对明朝对外关系的基本情况进行了解。非后进生可以帮助后进生学会处理历史信息，可适当借助历史地图来了解一些与地理环境相关的历史内容，还可以在分析史料的过程中，挖掘其中蕴含的历史意义与精神内涵，了解郑和、戚继光等历史人物的高尚精神与人格魅力，并共同探讨他们在中外交往中作出的贡献，提高他们的学习效率。

（三）通过情