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数学教学中学困生的转化之我见

目录

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正文 1

文1：数学教学中学困生的转化之我见 1

一、教师树立正确的学生观 2

二、摸底调查，查缺补漏，扫清障碍 2

三、培养学生数学学习兴趣 2

四、建构融洽的师生感情 3

五、抓好小学到初中学科内容的有效衔接 3

六、注重基础知识的掌握 4

文2：初中语文学困生的转化之我见 4

1对于学困生要有足够的信任和足够的尊重 5

2抓好学习辅导是对学困生实施有效辅导的关键 5

3及时纠正不良的习气，防止学生形成自以为是的骄傲心理 6

4分层教学适当照顾学困生 6

原创性声明（模板） 8

正文

数学教学中学困生的转化之我见

文1：数学教学中学困生的转化之我见

国家教育改革和九年义务教育，西部民族地区十四年免费教育的实施，初中教学对象由过去择优选拔扩展为所有小学毕业生。这不仅仅使学生数量增加了，更重要的是学生与学生之间的差异扩大了，特别是在数学学科上的差距，导致学生进入七年级以后数学学习困难增多。学生从七年级开始，数学成绩呈现明显的等级分化趋势，优的更优，差的更差，直接影响到教学质量的提高。为有效地帮助数学学困生摆脱困境，提高教学质量，本人在教学实践中做了以下教学尝试：

一、教师树立正确的学生观

美国著名的心理学家、教育家、课程权威布鲁姆认为1-5%学生的能力倾向居上位，1-5%的学生居下位，90%以上的学生在学习能力倾向上的差异只是速度上的，先天智力差距很小，后天的教育起着决定性的作用。学生学习中的许多个体差异都是人为的、偶然的，而不是个体所固有的。只要提供条件，几乎所有的学生都能教会。因为通过特定的师生间的相互作用，通过经验的特殊组合，能明显地影响每一个学生并使他们掌握所学知识。教师有了正确的学生观，就能提高信心，充分发挥作用，从而教好自己的每一位学生。

二、摸底调查，查缺补漏，扫清障碍

摸底调查、查缺补漏、扫清障碍也是转化数学学困生的重要手段。首先，教师要通过查阅学生学习档案、召开家长座谈会或学生座谈会、与小学教师交换意见等方式初步了解多数学生的学习情况，通过考题检测掌握学生中普遍存在的问题。其次，要进行有效的补救工作，特别要加强对较为落后的学困生的补救，为教学扫清障碍。

三、培养学生数学学习兴趣

要培养学困生对数学学习的兴趣，教师要打破一成不变的教学方式，针对不同教学内容选择不同的教法，可以避免学生厌学心理。在引入新课时，讲清楚新内容的重要性，可激发学生强有力的求知欲。在课堂上让学生自己通过动手、动脑解决一些较简单的问题，能增强学生的自信心。同时要注意使用直观教具或指导学生自制学具启发学生思维，提高兴趣。

此外，不论采用哪种教法都应该把握“实”与“稳”，不急于求成，避免教学中的“夹生饭”产生。教师要合理科学地变化课题形式，把口答、书面作答、讨论、学生讲解等形式交替使用，可防止学生感到厌倦。可结合教材适当地向学生介绍数学发展史，评价中外数学家、数学成果、数学对生活的作用，或讲一些趣味数学，培养学生爱数学的兴趣。

四、建构融洽的师生感情

情感是学困生与教师之间的润滑剂。首先，教师要与学生建立民主平等的师生关系。教师不仅要把自己看成组织者、传授者、教育者，更应该是服务者，作学生的良师益友。其次，要把微笑带入课堂。有了微笑，教师就会有饱满的精神、良好的情绪、和蔼的态度，就会使学生产生愉悦、轻松的心情，有利于教学。最后，教师要尊重学生人格，切忌恶语中伤、讽刺挖苦学生。这是因为在各种心理需求中，要求别人尊重自身人格的需求是占第一位的。教师对学生的尊重、肯定、爱护是学生上进的动力，也必将换来学生的爱戴，爱生必将导致爱学。

五、抓好小学到初中学科内容的有效衔接

做好小升初知识上的衔接工作尤为重要，如果知识上的衔接处理不当，将使部分学生产生认知上的“断裂”。教师可以向学生揭示新旧知识间的内在联系，促进对新知识的认识与理解。此外，教师还应该对教材承前启后的处理减缓“坡度”，减小学习难度。对已经讲授过的内容做调查研究，寻找教学的薄弱点，把薄弱环节的补救贯穿到以后的教学中，这是“承前”的教材处理；在教学中有意识地渗透一些以后要学习的知识内容，这是“启后”的教材处理。如教授代数式求值时，可巧妙地渗透一定函数的概念。在讲数轴时，可以有意识地渗透集合与对应的概念等等。这种承前启后的处理方法可使学生在不同程度上有“旧课不旧，新课不新，新中有旧”的感觉，从而降低接受新知识的难度。

六、注重基础知识的掌握

数学教学中要抓住基础知识、基本技能和基本的数学概念方法不放，可使不同层次的学生都有所收获。在教学中要把握基础知识、基本技能和基本的数学概念方法，反复地强调直到学生掌握。如字母代数的问题，小