区域活动中的有效观察之浅见.docVIP

区域活动中的有效观察之浅见

目录

TOC\o1-9\h\z\u目录 1

正文 1

文1：区域活动中的有效观察之浅见 1

1观察的时间：定时观察，让观察更到位 2

2观察的角度：观察外在活动，内在理解，尊重孩子 2

3观察的态度：眼神避免与幼儿接触，不干涉幼儿活动 3

4观察的记录：记录客观真实多样，及时分析调整 4

文2：有效观察提升效率 5

一、正确认识小学数学高效课堂的现状 5

二、有效观察、提升效率策略探讨 6

（一）有效观察，发散思维，培养创造性 6

（二）精准把握课程标准 7

原创性声明（模板） 8

正文

区域活动中的有效观察之浅见

文1：区域活动中的有效观察之浅见

观察是人们认识世界的一种方法，在幼儿园的一日活动中，老师在时刻观察着孩子们，对于孩子们的信息大部分来自于平时的观察。蒙台梭利说过：“唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，已决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。”只有观察了才能了解孩子的表现和发展，评估孩子的需要，拓展孩子的经验，促进孩子的学习，还可以分析和调整自己的教育工作，提高自己的能力和水平。

会观察解读孩子，不仅体现了老师对孩子的尊重和理解，也是一名幼儿教师必须要做到的，那么有效的观察有哪些技巧呢？如何观察幼儿并给予正确及时的回应呢？

1观察的时间：定时观察，让观察更到位

教育部门规定幼儿教师要每天观察一位幼儿，一天观察三次，每次观察三分钟，或是对某一幼儿连续观察10分钟。其实这样的要求是有道理的。很多时候老师看似随时都在观察幼儿，可是这些观察都未必有效，这只是在环视全体幼儿，只停留表面，并不能发现隐藏的问题。当我们对着一个幼儿观察后，你会发现你以前的观察都是浮于表面的，都不能理解幼儿的内心的。

例1：在生活区，孩子们在打开坚果，小宇选择了使用小锤子，他有点怕，所以拿去小锤子准备敲击坚果的时候，先用手拿住坚果，轻轻的敲击了一下，接着他把稳住坚果的手给松开来了，然后用锤子用力的敲击坚果了，可是没想到，没有了手稳住坚果，坚果一下子就跳的老远，让小宇跑出去捡回来的。

上述实例中，如果不是老师对着小宇进行了长时间的观察，一般老师看到小宇在区域活动时用力敲击和到处跑动，肯定会有不悦的情绪，还可能会去询问和制止小宇，但当你对他定向观察后，你知道了前因后果后，你非常能理解和认同他的表现，这就是长时间观察的好处，能更好的了解幼儿表现背后的原因，也能更理解和支持他们。

2观察的角度：观察外在活动，内在理解，尊重孩子

在老师对幼儿的观察中，观察的是幼儿的外在表现，但是却能通过外在表现看到孩子的内心，从而理解孩子们的表现，给予孩子最大的尊重和帮助，避免误会和主观臆断孩子的表现，对孩子能有更好的教育。

例2：有一次建构区活动时，小梁和小志说要搭建一座大桥，然后两人交流着搭建什么样的大桥，小志说：“搭一座拱桥吧，拱桥比较漂亮。”小梁说：“要不搭长江大桥吧，它比较大，是那么长。”小志说：“比沙洲湖大桥还长吗？”“长多了，还是双层的呢。”于是一座双层的斜拉桥跃然纸上，小志看了也说：“看来这桥真的很大！”于是两人找来了很多长条积木和圆柱积木，后来圆柱积木不够了，老师还鼓励小梁和小志去找其他的圆柱代替，然后他们去资源库找来了很多圆柱的薯片罐。

这样的情况下，老师就可以看出来小梁的桥梁经验丰富，还很有想法，他处在了主导地位，老师通过观察也能看懂小梁画的长江大桥设计图。而且对于孩子要用很多的圆柱积木也能理解，还能激发孩子们的思考，鼓励他们找其他的圆柱东西代替圆柱积木，这体现了老师对孩子们的尊重理解和支持。

3观察的态度：眼神避免与幼儿接触，不干涉幼儿活动

在老师观察小朋友的区域活动时，尽量选择孩子不注意的位置进行默默的观察，当孩子不需要老师干预的时候，不要干涉孩子正在进行的活动，让孩子有自己的表现，这样老师观察到的东西也更有价值。

例3：在语言区活动时，小朋友们正在做小书签，笔者在远远的观察着，只看见小燕在给书签画上线，描图画，小乐在给书签打洞，还有小晨在给书签穿丝线，小乐打了一个又一个，不一会给篮子里所有的书签都打上了洞，他对旁边的小晨说：“我把洞都打好了。”小晨说：“那你来帮我穿线吧。”小晨拿着丝线对准书签上的小洞，可是怎么也穿不过去，于是她看看小乐，小乐也是这样，然后两个人开始研究怎么穿线，不一会他们找来了科学区的小镊子，在小镊子的帮助下很简单就穿好了丝线。

案例中，笔者尽量避免与孩子的眼神接触，不让孩子们发现笔者在观察他们，让他们没有负担地玩，也让他们能自由发表自己的想法，特别是遇到困难时不会只想到求助老师，而是自己想办法。

4观察的记录：记录客观真实多样，及时分析调整

在区域活动时，老师观察小朋友的