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浅谈小组合作学习模式在高中化学的教学策略

目录

TOC\o1-9\h\z\u目录 1

正文 1

文1：浅谈小组合作学习模式在高中化学的教学策略 2

2小组合作学习起源及意义 2

2.1关于小组合作学习的起源 2

2.2小组合作的学习意义 2

2.2.1什么叫小组合作学习 2

2.2.2小组分组合作学习的意义 3

3小组合作学习的教学依据 3

4小组合作学习的教学策略 3

4.1小组设计 3

4.2小组建立应注意以下问题 3

4.2.1分工合理 3

4.2.2引导互助 4

4.2.3实现互补 4

4.3重视合作态度和技能的培养 4

4.4设计好小组合作学习的评价 4

6将激励机制引入课堂 5

文2：浅谈小组合作学习模式 6

一、小组合作学习模式的理论基础 6

二、小组合作学习模式的分组安排 7

三、培养学生的合作意识 7

（一）建立长期的合作小组 7

（二）举办学习方式专题讲座 8

（三）开展小组合作学习竞赛活动 8

四、小组合作学习模式使教学事半功倍。 8

原创性声明（模板） 9

正文

浅谈小组合作学习模式在高中化学的教学策略

文1：浅谈小组合作学习模式在高中化学的教学策略

1前言

近年来，我国一些地方学校改革课堂教学，也对小组合作学习进行了应用与研究。国内外的研究和实践，都验证了小组合作学习作为课堂教学常规组织形式在提高学习效果方面的有效性。小组合作学习已成为提高教学效率的新教学策略。

2小组合作学习起源及意义

2.1关于小组合作学习的起源

小组合作学习（又称合作学习）于70年代率先兴起于美国，并且已被广泛应用于中小学教学实践。它将社会心理学的合作原理纳入教学之中，强调人际交往对于认知发展的促进功能。基本做法是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组（每组3-6人）

2.2小组合作的学习意义

2.2.1什么叫小组合作学习

小组合作学习是指学生以小组为单位作为主要组织形式，让学生依据一定的分工、程序和方法在平等小组中共同完成学习任务，小组合作学习是相对个别学习提出的，它是课堂教学一种教学策略，也是一种学习组织形式。

2.2.2小组分组合作学习的意义

小组合作式学习是在教学中运用小组的形式，使学生共同开展学习活动，以最大限度地促进他们自己以及他人的学习的一种学习方式；它强调学习的合作与交流，与孤立的学习相对。

3小组合作学习的教学依据

小组合作学习模式来源于建构主义理论体系。新课程要求改进传统教学方式，让全体学生主动参与学习活动。获得学习能力的最佳途径是让学生参与各种合作学习的活动，如高中化学实验就是高中生获得学习能力最佳途径的一种，因为合作学习或合作实验对学生进行基本操作的能力、观察的能力、实验仪器应用的能力、综合分析能力等方面的培养。

4小组合作学习的教学策略

4.1小组设计

学生组成小组只是形式，而实质在于小组是怎样构成的，有效的分组才是合作学习。高中的小组合作学习最好是采取组内异质，组间同质的分组原则。每个合作小组的内部成员在性别、性格、动手能力、化学成绩等方面要具有差异，因此要保证组内成员要各具特色，这样才能取长补短。

4.2小组建立应注意以下问题

4.2.1分工合理

小组在进行工作分工时要注意组内各成员的特点，根据组员的特长进行分工。有的同学的逻辑思维比较强，可以安排他们进行理论探讨，提出合理化的意见和建议，设计探索过程，预测探究结果。

4.2.2引导互助

在小组合作学习中，小组成员之间需要相互帮助，小组内其他成员的成功也就意味着自己的成功。同时，小组成员之间也应通过互助各自获得相应的进步和发展。

4.2.3实现互补

通过合作，可以达到互补，使不同水平和具有不同特点的学生在合作中相互促进，实现所有学生都获得充分发展的目的。

4.3重视合作态度和技能的培养

在小组合作学习中学生应具备的合作态度和技能是：①学习积极主动，勤于思考，不依赖于教师和其他同学；②虚心学习，专心倾听别人发表意见，也要敢于发言和质疑，不同的意见一定要讲出来，并说明理由；③建立和维护小组成员之间相互信任的技能。如尊重别人，能调控自己的情感，对别人恰当的赞美等；④掌握同学间有效沟通的技能。如听出别人发言的要点，一边听一边思考，表明自己的见解，发言简练；⑤培养合作策略的技能。如会选择恰当的合作策略，恰当地分工，优化组内分合等。

4.4设计好小组合作学习的评价

为了提高合作的质量，应该加强合作学习效果的评价，可以通过小组自评和教师评价相结合的方式。在评价中应注意以下几个方面：小组活动的方式，小组活动的秩序，组员的参与状况，活动结果