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小学语文教学的生活化探讨

目录

TOC\o1-9\h\z\u目录 1

正文 1

文1：小学语文教学的生活化探讨 1

一、小学语文教学生活化的现实意义 1

二、小学语文老师把生活元素植入课堂教学的途径 2

1.借助小学工具的植入方法 2

2.借助实际生活的植入方法 3

3.借助课外延伸的补充方法 3

文2：小学语文教学的生活化 4

1小学语文教学目标要与生活相联 5

2小学语文教学内容要向生活开放 5

2.1向学校生活开放 6

2.2向家庭生活开放 6

2.3向社会(社区)生活开放 7

3小学语文教学方式要生活化 7

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正文

小学语文教学的生活化探讨

文1：小学语文教学的生活化探讨

一、小学语文教学生活化的现实意义

《语文课程标准》强调语文教学要“联系学生现实生活”。基于这一教学要求，现行语文教材的每一篇课文都越来越接近生活。因此在新课标形势下，语文教学要着重于课堂内容与学生生活的联系，让语文教学更加生活化。这样不但可以优化语文教学过程、提高教学效率，还可以有效地开拓学生视野，拓展学生的知识面，同时也培养了新时代中国少年的语文素养，增强其对中国文化的学习兴趣。

老师应该把孩子们天真活泼的生活环境、自由奔放的精神世界以及他与自然社会的人际关系都交给学生自己。这就需要教师根据课堂内容创设生活情境，让学生通过解决问题的实践过程获取知识并积累生活经验。

著名的未来学家阿尔文托夫勒先生预言：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”教给学生学习方法，培养其自主学习与合作学习的能力，才是新时代教育的真正目的。学习最重要的不是掌握课本上、课堂上的教学内容，而是体现学习方法的掌握。只有掌握了学习方法，学生才可以做到随时随地、针对实际的终身学习，这就是“授人以鱼不如授人以渔”的道理。

二、小学语文老师把生活元素植入课堂教学的途径

1.借助小学工具的植入方法

借助小学工具的植入方法。语文课前可提前植入生活元素。由于时代、环境、生活阅历等因素的限制，有些课文内容不易被小学生接受，这时，教师要提前布置课外调查作业，让孩子们为课堂“动起来”，培养学生的主动意识、参与意识以及创新意识。同时，学生个人搜集资料的实践过程，就是一个突破时代、走出环境困扰、拓展丰富阅历的过程，会对学生加深社会认识和加深课文内容理解提供一定的帮助。尤其重要的是学生长期坚持个人课前搜集资料会潜移默化地养成一个主动学习、自觉寻找问题答案的良好习惯。

互联网时代的迅速崛起，为我们查阅资料提供了十分快捷的帮助。谁能高效地利用互联网学习，谁就能有所建树。教师的教学工作必须紧随时代脚步，教会学生用更容易、更快捷的方式去查阅学习资料。因此任课教师应当在网络技术支持的条件下积极探索新的学习方式，积极探索适应新时代的教法、学法，通过新媒体的形式布置预习作业，引导学生高效地利用微信、QQ、百度等资源去查询资料，把学生的生活与课堂教学无痕链接，以此来拉近师生感情，建立一种新型的师生合作、生生合作的活跃课堂。

2.借助实际生活的植入方法

借助实际生活的植入方法。在课前准备阶段，教师还可以根据课堂内容，让学生进行一些生活实践。比如在教授《爬山虎的脚》《槐乡的孩子》课前，让学生亲自观察爬山虎的生长状态、槐树的形态，槐花、槐米、槐豆的区别；在《画杨桃》一课前，教师将一枚泥塑杨桃摆在讲台上，让每一名学生从不同的位置（教师提前观察好）观察一下，获取一些初步印象，为课堂教学做好铺垫。语文教师完全可以放飞自己，与学生一同放风筝、一同拔河、一同寻找不固定的目标，适时点拨，把语文教学开展到每一个角落。

3.借助课外延伸的补充方法

借助课外延伸的补充方法。从课前准备到课堂发挥，然后顺理成章地转入课后延伸，是一个循环往复的整体教学过程。语文课后落点要回归生活，使学生的情操得到陶冶，境界得到升华，思维得到解放，素养得到提高。课堂内容并不是全部，老师应当加强课后的再次延伸，给学生布置与课堂相关的调查作业，使他们在加深印象的同时，通过新一轮的查阅资料加深理解，拓展新的知识层面，并把已经积累的个人收获发挥到极致。

语文老师要善于顺应时代，借助现代网络技术，把学生的课外学习变得灵活化、兴趣化。例如利用乐教乐学软件、微信、QQ等组建课外学习小组，有区别、有针对性地给学生布置一些趣味作业，增加师生互动，更好地了解学生、引导学生，使他们对学习真正产生发自内心的兴趣，从而达到小学语文教学的启蒙目的，为学生日后在生活中热爱语文、学习语文和运用语文知识解决现实生活中的实际问题打下扎实基础，让“在生活中学习，在学习中生活”不再是空话，让语文知识更有活力和魅力。

教师在整理归纳资料的同时，也在不断学习新