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以生为本管理理念在高中教学管理中的应用

目录

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正文 1

文1：以生为本管理理念在高中教学管理中的应用 1

一、实现“以生为本”，必须建立平等交流的平台 2

（一）教师应塑造自身的形象 2

（二）要建立平等交流平台依靠的机制 2

（三）教师应该参与到学生的文化和生活中 2

二、建立以生为本的教育模式 3

（一）营造“以生为本”的教学环境 3

（二）重视教育理念的差异性 3

（三）“以生为本”效应的边缘化扩展 3

三、结语 4

文2：浅谈企业管理理念在班级管理中的应用 4

一、将优秀企业文化理念融于班级文化之中 4

二、班主任合理放权，让学生自己管理自己 5

三、利用学校各类活动，培养学生的团队精神 6

原创性声明（模板） 8

正文

以生为本管理理念在高中教学管理中的应用

文1：以生为本管理理念在高中教学管理中的应用

新的课程标准依据经过专家系统、科学性的总结，是我们教学管理中很好的执行依据。高中生已经具备了自我管理的能力并且他们已经开始具有成年人的思维模式，在这一阶段的教学管理中如果仅仅是教师的一己之力，往往不能起到很好的教学以及管理效果。这时就需要学生自身的作用。“以生为本”这种管理理念的诞生，会让学生在学习过程中发现自身的问题，并寻找适合自己的办法来将其改正，在学习中所遇到的难题也可以有针对性的进行解决。下面我们来具体探讨一下“以生为本”的管理理念是怎样在高中的教学管理中运用的。

一、实现“以生为本”，必须建立平等交流的平台

（一）教师应塑造自身的形象

作为一个教师，在学生面前的形象不应该是苛刻、严厉的，如果是这样的形象，那么学生就会对教师产生恐惧感，进而不敢与教师进行交流，那么物理老师想与学生进行平等的交流是不可能实现的。因此，教师在课堂教学以及课下交流时都应该适当对学生进行关心，在交流时不要有居高临下的感觉，而是要以和蔼可亲的态度与学生进行交流，以及时的了解到学生的物理学习情况以及学习当中遇到的问题。

（二）要建立平等交流平台依靠的机制

教师在一个学期开始便可以给学生提出物理课堂学习的要求，学生也可以将物理学习中遇到的难题以及教师本身的讲课所存在的问题以写信的方式给物理老师。物理老师还可以通过家长的信息反馈更加清楚的了解学生对于物理学科学习的真实状态，教师也可以在以后的教学当中加以改进。

（三）教师应该参与到学生的文化和生活中

有的教师认为班级管理是班主任的事情，与其它各科老师都没关系，其实这种观点是错误的。每个老师都是这个班级大家庭的组成部分，因此对于学生的文化生活也要进行了解，以保证在今后的学习生活中能够与学生进行有针对性的交流。例如，老师可以在课堂教学之余，与学生交流，学生最近所喜欢的书、做的有趣的事情，将自己以另外一个方式融入到学生的生活中，会使交流更加简单。

二、建立以生为本的教育模式

（一）营造“以生为本”的教学环境

校园文化可以使学生能够身临其境的在内进行熏陶，塑造自身的文化素养，由此而得出在高中的物理教学课堂中，物理老师也应该在课堂中创建一个物理学习的情景，以让学生置身物理的学科知识中，也能够对物理知识的学习产生很好的引导作用。例如，在学习《牛顿运动定律》时，教师可以先用多媒体给大家展示牛顿的学生时代以及如何发现定律的，为学生营造一个关于牛顿的认识环境，接下来老师便引导学生一起对牛顿定律进行认识，学生也会通过问题的激发，开拓思维，对物理学科的学习会产生浓厚的学习兴趣。教师也会在教学中收到良好的教学效果。

（二）重视教育理念的差异性

在以前的教育教学中，老师容易将关注点放在成绩好的学生身上而忽视了对成绩较差的人的注重。这就使得班级的物理学习呈现出两极分化的状态，使学习成绩较差的学习，由于老师的忽视而对学习产生不自信的情绪，学习兴趣降低，最终会使学生的成长也不利。因此作为一名高中物理老师应该在教学中平等的对待每一位学生。例如，在课堂教学的问题研究时，教师将班级学生进行分组，组中有学习成绩优异的也有学习平平的，也有学习成绩较差的。通过组内的差异性存在，优异者可以带动其他学生的学习，也可以让学习成绩较差的学生在心理上有平衡感，也更加认真的投入到学习当中。

（三）“以生为本”效应的边缘化扩展

“终身学习”是现代社会中所提倡的，而学生的成长之路还很长，因此，教师在教学中要注重将“以生为本”的效应进行边缘化拓展，以帮助学生更加长远的成长，提升学生个人的物理学习素养与学习兴趣。比如，物理教师在教学时要以身作则，将物理学科学习所具备的素养传授给学生以帮助学生在以后的学习生活中能够更好的学习与生活；除了素养外，精神的指引是很重要的，有了前进的精神就会给学生提供发展动力，学生也会