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吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

教学《夏日绝句》有感

我国闻名心理学家林崇德提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。叶澜教授说：一个

教师写一辈子教案难以成为名师，但假如写三年反思则有可能成为名师。而且，专家们都说写教

学反思，贵在及时、贵在坚持。本次赛课执教古诗《夏日绝句》，自己教学后，感受收成比较大，

那个地点反思一下。

一、反思课堂教学的处理

1、学生有预习和没预习，得有不同的教学设计。

因我所试教的班级差别大，一个是比较内向的五（4）,一个是比较爽朗的五（5），因此，同

一课文处理完全不同。

五（5）班布置预习：先读熟全诗，然后纠正个别句子节奏。要求学生拿出纸笔，选自己喜

爱的句子或者个别字词，进行预习，把预习内容写出来。不明白预习的，把你的问题提出来。预

习过程中遇到问题的，也把问题写出来。这么做，要紧是了解学生预习的程度，到底通过自己的

预习，差不多把握了多少内容，还存在多少问题，同时，笔头的交流，能够促进学生摸索，幸免

思维偷懒。十分钟之后，把这些纸条收上来，夸奖预习专门好的同学，并把他们的预习内容读出

来，老师再做点评补充。重要的知识点落实好之后，再看学生的问题。学生的问题，先交给学生，

讨论不出结果之后，再由老师讲解。学生的问题相对集中于这首诗的写作背景。

五（4）班布置预习：把项羽的生平放在课前，通过了解项羽并查阅项羽的作品之后，再具

体探究《项羽本纪》中项羽的一些比较有气节的成语。课前直截了当先提出问题，老师按照学生

的问题来组织教学，然后再把重点的知识点落实清晰。

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

这两种的处理感受都比较好，师生互动比较和谐。后来在自己班执教的时候就综合了这两堂

课预习的长处。

看来，在多样化的学习方式中，新课程突显自主、合作、探究的学习方式是有其道理的。

2、把挑战与合作引入课堂，增加课堂活力

小孩们五年级了，有一部分学生因为生理、心理等因素不爱举手了。依照此现象，本课教学

时，我精心把两个问题设计成了“请接题”挑战形式：一次是“人杰”、“鬼雄”的教学；一次是

“不肯过江东”的教学。每次挑战，小孩们都表现出昂扬的斗志。这种挑战的方式，直截了当带

动了学生学习的主动性，同时也为预备充分的同学提供了展现的舞台。

合作学习本课教学放在了区别“不肯”与“不愿”、“不能”、“不想”，体会用词的准确性，

放在了联系题乌江亭》体会杜牧眼中的项羽。这两处关于学生都有一定的难处，合作学习专门好

地发挥了学生的积极性与主动性。正因如此，如第一次合作学习后学生的表现：换作“不能”看

起来江东的父老乡亲不谅解项羽不让他回去，这是被迫的。而项羽是自己觉的无颜见乡亲不愿回

去，感受上不同，因此不能换。学生说的专门好。而且小组讨论时我凑近听了学生的交流，发觉

他们发表着自己专门的见解，并不是拘与形式专门的实在。

二、反思课堂语文学习的“大语文观”

依照这首诗的学习的特点，提出让学生课前了解作者李清照的生平、学生查阅有关项羽的生

平及与其相关的作品或成语等，进行交流学习活动。

长课文要短上，短课文要长上。这首诗只有短短的20个字，如何再现项羽的英雄形象和英

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

雄豪情？这就需要“课外资源”的有力补充，需要搜索许多资料。因此我搜集了五处资料进行整

理、组合、浓缩、改编，尽量做到了精炼，符合学生口味。具体是课前预热时项羽的简介、表现

人杰的成语补充、“不肯过江东”时的历史资料再现、品时代造就英雄时的《题乌江亭》及南宋

的历史背景和整体提升时有关英雄气节的名句。我之因此如此处理，是因为窦桂梅老师说过：“教

古诗不能光看教的数量，要看是否能真正走进学生的质（精神）。”

真正的语文课并不仅仅是40分钟，遵循这一特点，我独具匠心设计了这节可的延伸活动：

1、背诵并默写《绝句》

2、配上旋律把