《小马过河》小学语文教学设计.pdf

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

《小马过河》小学语文教学设计

《小马过河》小学语文教学设计

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，练习用不同的语

气读不同人物的对话。

2.理解课文内容。

3.明白遇事要自己动脑筋，亲自尝试的道理。

重点：理解课文内容。

难点：明白遇事要自己动脑筋，亲自尝试的道理。

课前准备

PPT，动物手工剪纸卡片

教学过程

教学内容：

一.谜语导入

师：今天，有一位朋友要来给我们讲故事，我们通过一

个谜语来猜猜它是谁。（出示谜语，生齐回答）小马说要想

听故事就要接受挑战，（出示词语）利用帮小马过河的游戏

父子生字。

二.品读课文

（一）整体感知。自由读课文，思考：这篇课文讲了一

个什么故事？

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

（二）引导学生读第一、二自然段

?思考：小马为什么要过河？

1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地

方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。

2、先自由读第二自然段，再分角色读

思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了

小马长大了，很愿意帮助妈妈做事。从“您”看出小马不但

爱劳动，而且有礼貌）

3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如

“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小

马愿意做事。还可以换上“

一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等词语。

（三）自由读第三至六自然段

思考：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是

怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。

1、指名朗读第三自然段。小马来到河边，为什么为难

了？它想到了什么？读有关的句子。

2、小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了

河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说

的对不对？为什么？

（1）指名读第四自然段，思考：小马问老牛，老牛怎

么说？

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

老牛说：“水很浅，刚没小腿。”（这里要注意的是老牛

的小腿）

（2）指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立

刻跑到河边”（注意“立刻”）说明小马没动脑筋想，

准备过河

小松鼠说河水很深。和老牛说的比较，为什么它们的说

法不同？

边读书，教师边出示挂图（小河、老牛、松鼠的图片或

幻灯片）进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水

浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的

身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没

过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可要求

学生按“因为老牛所以说；因为松鼠所

以说”的句式回答。

（3）指名读第六自然段，联系上下文理解“小马连忙

收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。

老牛说河水浅，小马“立刻”跑到河边准备过河；松鼠

说河水深，