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常将有日思无日,莫待无时思有时。——《增广贤文》
《小马过河》小学语文教学设计
《小马过河》小学语文教学设计
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,练习用不同的语
气读不同人物的对话。
2.理解课文内容。
3.明白遇事要自己动脑筋,亲自尝试的道理。
重点:理解课文内容。
难点:明白遇事要自己动脑筋,亲自尝试的道理。
课前准备
PPT,动物手工剪纸卡片
教学过程
教学内容:
一.谜语导入
师:今天,有一位朋友要来给我们讲故事,我们通过一
个谜语来猜猜它是谁。(出示谜语,生齐回答)小马说要想
听故事就要接受挑战,(出示词语)利用帮小马过河的游戏
父子生字。
二.品读课文
(一)整体感知。自由读课文,思考:这篇课文讲了一
个什么故事?
人人好公,则天下太平;人人营私,则天下大乱。——刘鹗
人之为学,不日进则日退,独学无友,则孤陋而难成;久处一方,则习染而不自觉。——《顾炎武》
(二)引导学生读第一、二自然段
?思考:小马为什么要过河?
1、指名读第一自然段,让学生说说老马和小马住的地
方。理解“马棚”(养马的地方)、“一匹”等词。
2、先自由读第二自然段,再分角色读
思考:从老马和小马的对话中你知道了什么?(知道了
小马长大了,很愿意帮助妈妈做事。从“您”看出小马不但
爱劳动,而且有礼貌)
3、选择几个重点词语加以指导,并结合指导朗读。如
“连蹦带跳地说”,写出小马说话时的动作、神态,表示小
马愿意做事。还可以换上“
一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等词语。
(三)自由读第三至六自然段
思考:小马驮着麦子到磨坊去,遇到了什么困难?它是
怎么想的?怎么做的?在阅读中找出有关词句,做上记号。
1、指名朗读第三自然段。小马来到河边,为什么为难
了?它想到了什么?读有关的句子。
2、小声读第四至第六自然段。边读边想:小马过不了
河,它是怎么做的?老牛说河水浅,松鼠说河水深,它们说
的对不对?为什么?
(1)指名读第四自然段,思考:小马问老牛,老牛怎
么说?
先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。——范仲淹
以家为家,以乡为乡,以国为国,以天下为天下。——《管子·牧民》
老牛说:“水很浅,刚没小腿。”(这里要注意的是老牛
的小腿)
(2)指名读第五自然段,从“小马听了老牛的话,立
刻跑到河边”(注意“立刻”)说明小马没动脑筋想,
准备过河
小松鼠说河水很深。和老牛说的比较,为什么它们的说
法不同?
边读书,教师边出示挂图(小河、老牛、松鼠的图片或
幻灯片)进行比较,使学生明白,小马要过河,老牛说河水
浅,小松鼠说河水深。它们之所以说法不同,是因为它们的
身体条件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只没
过它的小腿;松鼠个子小,河水可能会淹死它。这里可要求
学生按“因为老牛所以说;因为松鼠所
以说”的句式回答。
(3)指名读第六自然段,联系上下文理解“小马连忙
收住脚步,不知道怎么办才好”这句话的意思。
老牛说河水浅,小马“立刻”跑到河边准备过河;松鼠
说河水深,
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