中班语言风儿也想有个家.pdf

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

中班语言活动《风儿也想有个家》教学设计

一、设计意图：

风是抽象的、无形的，却是生活中很自然就能感受到的。儿歌《风儿也想有个家》以

“风儿找家”为线索，激起幼儿为风找家的情感，调动幼儿学习的积极性。儿歌浅显易懂，

质朴中透出柔情，浅显中渗透关爱，适合幼儿学习。此活动结合幼儿的年龄特征，让幼儿

在亲身体验感知“风”的基础上，更好地理解儿歌真正的内涵。

二、活动目标：

1、运用多种感官感受和理解风儿找家的情绪，体会这首诗歌内在的情感，充分发挥幼

儿的想象力。

2、通过声音、表情的变化，学习有感情地朗诵诗歌。

三、活动准备：

1、鼓励幼儿在户外（或和家长一起）寻找风、跟踪风、感受风。

2、与诗歌匹配的图画或课件、风娃娃头饰一个。

3、一段抒情优美的音乐、录音机。

四、活动过程：

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

（一）情境表演，激发幼儿的情感，导入课题。

1、感受风：老师手拿扇子藏在背后说：“请小朋友们把眼睛闭上，猜猜谁来了？”（老

师拿扇子在孩子的脸旁扇风，请幼儿猜一猜谁来了）

2、设情境：老师扮演风娃娃在轻轻的哭泣：“小朋友们好，我就是风娃娃，我没有自

己的家，没有妈妈，我该怎么办呀？”

3、互谈话：引导幼儿乐于帮助风娃娃找家。

（二）结合图画，根据幼儿已有经验，自由谈话。

1、出示图画，引导幼儿观察。

（1）小朋友们能告诉老师你们都看到了什么吗？（幼儿说出图中的事物）

（2）观察河面上的浪花、树叶飞舞、小草弯下腰，想想它们为什么是这样的。

2、聪明的小朋友们，你们帮风娃娃找到家了么？

（三）学习诗歌，多种形式欣赏表现诗歌。

1、教师有表情地加动作朗读一遍诗歌。

2、放录音请幼儿与老师一起随音乐有表情地朗诵诗歌，朗诵时可引导幼儿跟老师一起

用动作来表现诗歌内容。（集体——个别）

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

3、出示课件，让幼儿利用视听结合的方法再次欣赏诗歌。

（1）你看到了什么？

（2）风儿在哪儿找到了家？你是怎么知道的呢？

（3）为什么说到处都是风儿的家呢？

4、角色扮演风儿，结合诗歌相关语句，体验诗歌情感。

（1）风儿没有家时心情是怎样的？

（2）风儿找家时心情是怎样的？

（3）风儿找到家时心情又是怎样的？

（4）尝试以悲伤焦急开心的情感变化来朗诵诗歌。

5、请幼儿再次跟老师一起读诗歌，一起做动作，巩固理解诗歌所表现的内容。

6、游戏：师扮演风娃娃，生扮演小草小树等等，风娃娃吹到谁，谁就要做出相应的动

作。

（四）发挥想象，集体讨论交流。

除了诗歌中说到的到河边找、到草地上找、到树上找以外，风儿还会在哪里找家呢？

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

风儿吹过的时候它们又是什么样子的呢？

范例：天空找，云儿飘呀飘。

花园找，花儿笑哈哈。

房顶上找，白烟吐圈儿。

……

五、活动延伸

1、绘画活动：我为风儿找的家。通过绘画活动，让幼儿运用已有经验把自己想的、说

的用图画表现出来。

2、请幼儿到户外继续寻找风、跟踪风、感受风。

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》