老王 教学设计.pdfVIP

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

人教版七年级下册第三单元《老王》教学设计

湖北省汉川市脉旺中学李想成

【教学内容选择】

◎确定核心教学目标：

1.读懂老王，理解老王的“苦”与“善”；

2.读懂杨绛，体会作者一家的善良。

◎教学重点

1.读懂老王，理解老王的“苦”与“善”；

2.读懂杨绛，体会作者一家的善良。

◎教学难点：

理解“愧怍”的内涵，领会作者与老王的思想感情。

◎确定支撑核心教学目标的教学内容：

1以文章结尾最后一句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”为切入点，理清文章脉

络，理解文中人物的“幸”与“不幸”.

2通过品读课文，理解“愧怍”的内涵，引导学生领会作者与老王的思想感情。

【教学过程设计】

一导入新课

《三字经》的第一句是“人之初，性本善”，可见，善良是为人之本。与人为善，乐善

好施，是中华民族的传统美德。今天，我们就要以善良体察善良，去关注一个--普通的善

良人--老王。（板书课题与作者）

二、检查预习，了解作者

完成下表，了解杨绛先生的生平事迹

杨绛先生简历表

姓名原名籍贯

出生年月民族职业

家庭成员家庭住址

工作单位

主要经历

三.初步感知，把握内容

1速度课文，思考：文章哪一句话最能表现作者对老王的情感？

教师点拨，学生齐读文章最后一句：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”（板书）

2“幸运的人”指谁？“不幸者”是谁？结合课文，说说老王的“不幸”体现在哪里？

学生先朗读相关段落或句子，再概括要点，教师归纳。老王的不幸体现在：身份卑微，孤苦

伶仃；身患眼疾，谋生艰难；身居破屋，生活穷苦；生得屈辱，死得狼狈。（板书苦）

3老王是如何对待“不幸”的？结合课文，说说老王的“善”表现在哪里？（板书善）

学生朗读概括，教师点拨：从不抱怨，默默承受不幸；以德报德，不让别人吃亏；身处困

境，却处处顾念他人；知恩必报，极有道德良心。

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

4精彩片段赏析：

看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我

家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上

都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，

就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。

思考：老王是在什么状况下“送香油和鸡蛋”的？作者为什么把老王描绘得这么“骇

人”和“丑陋”？

5再次齐读文章最后一句，思考：从写作背景我们知道作者的处境并不好，但她为什么说

自己是“幸运”的？

学生讨论交流，教师点拨：生活状况比老王好，更重要的是获得了不幸者给与她的真情。

6作者说自己是“幸运”的，是因为获得了老王给她的真情，作者是如何对待老王的呢？

学生朗读概括，教师归纳作者的“善”：照顾老王生意，坐他车；女儿送鱼肝油，治好

老王夜盲症；关心老王的生活；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油鸡蛋，不

让他白送，也给了钱。

四深入挖掘，理解情感