荷叶圆圆思维导图笔记.pdfVIP

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

荷叶圆圆思维导图笔记

本课我设计了平台互动的教学方式来完成本课的教学任务。课后，我对本课的教学进

行了反思，主要内容有以下几点：

一、教学环节设计循序渐进，符合学生的认知特点。先让学生复习生字，再进行初读

理解，四人小组活动中加深对平台各向度知识的梳理和理解，最后老师进行重点讲解，提

高强化次数。

二、教学活动合乎学生年龄特点，学生参予积极性低。在本课教学中，学生的积极性

被充分调动出来，学生充分发挥了主观能动性，热情高涨提问问题，整体表现自己，课堂

气氛随心所欲开朗。

三、小组活动中，学生能够根据老师布置的任务来进行学习。各个小组学习时，学生

能够做到有序、控制音量、控制时间，能够较好的合作完成学习任务。

不足之处：

一、平台的向度板书应完整的写上：停机坪、摇篮、歌台、凉伞。正确的把握教学内

容的重难点。

二、加强次数比较，学生背诵课文效果不是较好。

《荷叶圆圆》是一篇语句优美、轻快活泼的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。

荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……在本课

的教学中，我主要体现以下几点：

一、存有层次地、反反复复地展开识字教学：一年级学生识字的一个特点就是“知道

慢，忘记得慢。”因此，在识字教学中，卵圆形字的鼓腮我使用多种方式，反反复复鼓腮。

本堂课中，首先就是初读课文中的读准生字，至读准三个动词（摇停躺）的音，给（嘻翅

晶）三个字组词，开火车念，又返回课文中整体认知。把生字编为儿歌，使学生在相同语

境中鼓腮生字。通过这样多种形式地反反复复训练，并使学生卵圆形字的鼓腮获得了稳固。

二、创设情境，激发学生学习的积极性：为了激发学生的学习兴趣，在课堂中，我以

“小伙伴在说什么悄悄话”引发学生自读课文，在整体感知部分，以出示“青蛙”“蜻蜓”

图片，创设情境“飞飞，谁是小蜻蜓”，学生很乐意变成蜻蜓，读读蜻蜓的话。

三、自学语言，注重累积荷叶圆圆的，绿绿的。圆圆的、绿绿的，叠词的运用，使学

生感受到荷叶的调皮，从而增进了学生对荷叶的钟爱之情。在学生念恰当，念出钟爱之情

后，展开（）的，（）的句式训练。

对于像亮晶晶、笑嘻嘻这些ABB式的词语，我先让学生找找，划划，说说进行积累。

这样就培养了学生学习语言，积累语言的好习惯。

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

《荷叶圆圆》语句迷人，轻快开朗，字里行间使人感受到充满著童趣的夏天，感受到

大水珠、小蜻蜓、大青蛙和小鱼儿欢乐的心情。在教学时我主要通过存有感情朗诵使学生

深感荷塘的美，体会夏天，小自然的幸福。在教学这篇课文时我着重于把握住了这几方面

进行：

一、创设情境，突破难点。

对于聋孩子来说，缺少具体内容的认知能力，想象能力，在认知文章时很困难。因此

在教学过程中，我充分利用多媒体资源创设情境，给学生创设一个随心所欲开朗的氛围，

使学生开心地自学课文。授课时我出具了荷叶、荷花、蜻蜓、青蛙和小鱼图片去迎合学生，

唤起了学生猛烈的自学兴趣，创设了乐学的氛围，协助学生认知了语言文字，突破了教学

难点，使学生存有了一个积极主动的自学状态。

二、读中感悟，读中体验。

朗诵训练就是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是认知语言的有效率手段，

也就是进一步增强语感，发展语感，自学书面语言的有效途径。在课堂上我横跨了“以读

居多，感情体验”的教学思想。教学时，我充分利用课件、图片，鼓励学生来到文本，理

解课文，鼓励孩子们深入细致观测，通过齐读，