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云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》
《祖先的摇篮》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1．正确认读六个生字,会写八个生字。培养学生联系上下文理解词语的能力。
2．理解课文内容。
3．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
（二）过程与方法
1．充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2．运用已有的识字方法识字。
（三）情感、态度与价值观
培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
二、教学重点和难点
1．重点：掌握生字的音、形、义，学习动词的准确运用。
突破方法：通过形近字比较，准确理解词意。
2．难点：懂得为什么说原始森林是祖先的摇篮。
突破方法：在读中感悟，在交流中体会。
三、课前准备：
字词卡片、课文多媒体课件。
四、课时安排
2课时。
五、教学过程
（一）资料展示，引入新课
穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》
古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼
（课前布置学生找原始森林的图片，文字资料）学生展示自己收集的资料，
让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。
你们喜欢原始森林吗？（喜欢）我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天
就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。
（二）初读课文
1．指名分段朗读课文，师生评价。
2．用自己的话说说本课讲了什么。
课文写了原始森林的美景，叙述了祖先劳动生活的情景，说明原始森林是我
们祖先的摇篮。文章表达了作者对原始森的喜爱和对祖先的眷恋之情。
3．标出自然段的序号。
（三）理解课文
1．学习第1～4自然段，学生质疑。
（1）请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？还有什么不懂
的。
（2）把你自己的想法先在小组内说一说。
（3）派代表说一说。（教师及时引导、点拨）
教师适时点拨下面几点：
①摇篮在文中指什么？（祖先生活成长的地方）
②我们祖先的摇篮在哪里？这个摇篮与我们平时见到的摇篮有什么不同？
我们祖先的摇篮在茫茫的原始森林。这个摇篮很大，“茫茫的”“一眼望不到
边”。
③婴儿在摇篮中生活、成长，那么我们祖先在原始森林这摇篮中怎么生活
呢？
提炼出表示动作的词语。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”让学生模仿
祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的快乐。感受文中“我”的美好追想。
④我们的祖先还在原始森林里干什么呢？（在岩石下避雨，在草棚里做饭，
在小河里捉鱼等）
丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫
人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》
⑤指导朗读，指导学生采用想像画面的方法去读。边读边想森林的样子，想
像祖先的活动，做着动作，加深对文章的理解。
2．学习第5～9自然段，学生质疑。
今天，我们走入原始森林，去寻找我们祖先的足迹吧！
读第5自然段，同学们交流祖先动人的传说。
你能讲一个祖先的动人的传说吗？如钻木取火，人类从古猿系统中经过和自
然的斗争，逐步进化，演变到人。
宽阔的草地上，回
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