为中华之崛起而读书第二课时教学设计.pdf

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计

一、谈话入课

师：这节课我们继续学习少年周恩来的成长故事，（出示少年周恩来的照片）这就是少

年周恩来，在他12那年岁，他立下了一个远大的志向，那就是

生：为中华之崛起而读书

二、引导学生从文中感受“中华不振”

过渡：上节课，我们初读了全文知道了周恩来立下这一远大志向的原因是——教师板

书：中华不振

师：让我们再次走进课文，课文的哪些地方让你感受到了“中华不振”。请同学们轻轻

地打开书，拿起笔，小声读课文，边读边留下你思考的痕迹。

请学生交流。

师过渡：文章处处都让我们感受到了“中华不振”，特别是租界的那一幕，更是让少年

周恩来深深体会了“中华不振”的真正含义。

师：一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。他

看到了什么？

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

（这一带果真与别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大

多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。）

师：（出示幻灯第七段），你从哪些词语中感受到了“中华不振”？

（我从“闯进”一词感受到中华不振。因为租界是我们中国人自己的地盘，洋人却戒

备森严，我们不能随便进出只能偷偷摸摸闯进去。）

师：可见作者用词的准确，此时你怎样的心情？（愤怒）

师:读读这句话,把这种愤怒的心情读出来！（生个别读）

师：你还从哪些词语让你感受到中华不振啊?

预设：（生：我从“大不相同”一词感受到了中华不振。洋人的租界很漂亮很热闹，而

我们的国家很贫穷很落后，有很大的不同。）

师：出示图片这就是洋人的租界地，这里洋房林立，热闹非凡。

师：让我们再看看租界外的生活，真是民不聊生，破烂不堪，多么鲜明的对比啊！真

是一个天堂一个地狱啊！在贫穷的中国土地上，有一处繁华热闹之地，但它不属于中国，

这让我们体会到——

预设：（生：中华不振！）师：板（！）

师：看到这样的情景，心情怎样？（气愤、难过、心痛）

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

师：带着这种心情再读读这部分。

（读得真好，老师感受到了你们的气愤和心痛。）

师：出示第八自然段，让我们跟随周恩来看一看更让人气愤、心痛的一幕。

请一个组的同学读此部分，你看到了什么？（衣衫褴褛的妇女）

师：衣衫褴褛是什么意思？看到这个衣衫褴褛的妇女在哭诉你怎么想？

（同情这个妇女，这个妇女真可怜）

师：带着这种心情读一读。（请学生个别读）

师：你还看到了什么？

预设：（得意扬扬的洋人）

师：同学们，什么情况之下你会得意扬扬啊？这个洋人在轧死了一个中国人后还这么

得意扬扬，此时，你是怎样的心情？（气愤）

师：带着这种心情读读这半句话。

师：衣衫褴褛的妇女，得意扬扬的洋人一个鲜明的对比让我们体会到——中华不振

师：你还看到了什么？

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

（中国巡警不但不——反而——）

师：妇女的亲人被轧死了心情会怎样？她原指望——谁知——，你体会到妇女怎样的

心情？（委屈、难过）

学生朗读这两句

师：除了可怜的妇女，可恨的洋人，可气的巡警，你还看到了怎样的画面？

预设：（围观的中国人都紧握着拳头）

师：是什么让围观的中国人都紧握着拳头？（愤怒）