小学语文五年下册《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学反思(共2篇).pdfVIP

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

小学语文《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学反思（一）

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是南宋爱国诗人陆游的一篇描写祖国大好河山及沦陷区

百姓疾苦的诗歌，道出了作者的悲愤与感慨。由于古诗内容的时空跨度太大，加之学生的

阅历背景又太浅，他们很难导诗人心同此情、意同此理;而且古诗的话语风格离学生的现有

语感相去甚远，多数古诗教学仅仅满足于诗义的疏通和诗句的积累，至于诗的文化底蕴则

往往无暇顾及;因此，古诗教学的模式还相对比较陈日和保守，很难有所突破。

在课堂上，首先让学生自主学习，品读诗句。诗歌的前两句三万里河东入海，五千仞

岳上摩天，句意比较浅显，因此我采用自主学习的方式教学，让学生找出描写黄河与华山

雄伟丽的词语，边释义边朗读，通衬字词的魅力感悟山河的壮美，再把内心的自豪感和对

祖国大好河山的热爱通过朗读表达出来，学生的激情被带动起来，一下子投入到学习中。

然后创设情境，有感而发，在教学遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年这一句时，不

能仅仅停留在字面意思上我借助现代煤体，通过一段视频引导学生想象，你仿佛听到了什

么?看到了什么?又感受到了什么?引导学生人情大境。学生在情境感染下，进行了丰富的想

象与再创作，把战马嘶斯鸣、铁蹄肆虐，老百姓惨死在金人的铁蹄之下，甚至是他们当时

真实的生活场景都用语言表述出来，充分体会了北方遗民水深火热的生活。再通过《题临

安邸》让学生通过对比南北方天壤之别的生活，让学生与诗人陆游一起为百姓的苦难生活

感到悲痛，为南宋王朝的荒淫生活感到悲愤，更深层次地体会泪尽·与望的真正含义。

朗读是阅读的起点，是理解古诗的重要手段，朗读的最高境界是大情大境，古诗朗读

也不例外。因此在学完整首诗之后，我再介绍作者，让学生在理解诗意的基础上通过朗读

体会诗人的满腔爱国情，通过介绍作者的资料自然引出诗题，学生的感悟更深刻，诗题自

然不用多说，学生就抓住了感字，再读整首诗，更能感受诗歌的情境，让他们进入角色，

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

获得自己的情感体验，发挥自己的创见性，去表现诗歌的

小学语文《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学反思（二）

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是南宋诗人陆游的一首爱国诗篇，集中而深刻地表现了

作者怀念北方人民、渴望收复失地的心情。整首诗情感真挚，字字句句饱含诗人强烈的爱

国之情：因为大好河山的沦丧而悲愤；因为中原百姓的悲惨生活而同情；因为南宋权贵的

醉生梦死而愤怒。体会诗人的情感，走进诗人的内心世界，应该是这首诗教学的重点所在。

一、师本对话，充分预设

古诗的创作背景距离我们生活的年代遥远，学生难以身同感受，难以体会诗人的情诗

人的意。学生的困惑其实也是我们老师的困惑，毕竟我们没有经历过战乱的年代，没有国

破家亡的感受。可是，如果我们教者都没有与作者产生共鸣，怎么可能引领学生去体会诗

人的情感呢？

我查阅了这首诗的创作背景，不同版本的赏析及教学设计。一遍遍地吟诵，一遍遍地

感知，一遍遍融入自己的理解。首先，我从题目入手。这首诗的题目揭示了全诗的内容，

蕴含了诗人的爱国情感。读了题目，我产生了疑问：这样一个秋夜，天还没有亮，诗人怎

么会走出家门呢？乘凉？不合情理。睡不着觉，为什么？感慨万千！什么感慨？为什么会

有这样的感慨？我有这样的疑问，学生自然也会有困惑。在诗句的理解上，我也有一些波

动。前两句“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。”过渡转折“如此壮丽的河山，如今却

沦陷于金人的践踏之下，想到这，陆游是怎样的心情呢？”引出诗人的悲愤之情！想一想，

此时的陆游哪里是在自豪，他是满怀悲愤！显然这样的设计强化了“自豪”之情。引导学

生由诗句产生联想：看到了哪些画面？想到了哪些诗句，哪些词语？引出“江山如此多娇”，

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人