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古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

《草原》教学设计（第一课时）

教材简析

《草原》是人教版五年级下册第一组的第一篇精读课文，本单元的主题是“走

进西部”，旨在引导学生了解西部，激发热爱西部的情感，同时要求学生把握文章

的主要内容和学习作者的一些表达方法。《草原》这篇课文作者按照事情发展的顺

序，描写了草原的秀美景色、迎客场面和把酒言欢的情形，赞美了草原的美丽风光

和民族之间的团结。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推动自然。作者采用情

景交融的表达方式，语言优美，生动贴切而又纯朴简练。

学情分析

五年级学生已有初步的独立识字水平，能借助字典、词典和生活积累，理解生

词的意义。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用，

但学生在体会重点语句及修辞手法的表达效果上还有有待提升。从课文内容上来

看，对于生长在这里的孩子来说，草原的风光以及风土人情是遥远、陌生的，最多

仅仅在电视上看到过。所以，如何突破时空的障碍，与文本展开对话，引导学生通

过揣摩优美的语句，感受草原的美就成了本课教学的难点。

教学目标

1、理解4个生字，准确认读“渲染、勾勒、鄂温克、天涯、地毯、低吟”等词

语。重点指导书写毯。

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

2、通过准确流利地朗读课文，初步把握文章的主要内容。

3、通过有感情地朗读第1自然段，品味优美语言，感受内蒙古大草原美好的风

光，激发学生对草原的热爱，体会表达上的特点。

教学重点学习本课生字词，初步把握文章的主要内容。

教学难点通过有感情地朗读第1自然段，品味优美语言，感受内蒙古大草原美

好的风光，激发学生对草原的热爱，体会表达上的特点

。

设计理念

《新课程标准》指出，阅读是学生个性化的行为。不应以教师的分析代替学生

的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，有所感悟和思考，受到情

感熏陶和感染。

教学方法

《语文新课标》指出，语文教学要注重语言的积累、感悟和使用，注重基本技

能的训练，让学生打好扎实的语文基础。鉴于此，本文我主要采用以下方法展开教

学。1、问题法。英国教育家爱德华说过：教育就是教人思维。所以，教师

无论是在整个教学过程中，还是教学中的某个细微环节，都应十分重视教学问题情

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

境的创设，使学生进入问题探索者的角色，激发学生学习语文的兴趣。2、引导点

拨法。新课标指出，教师是课堂教学的组织者、引导者与合作者。教师的引导点拨

能有效协助学生明确思维的方向，切实提升学生的阅读水平。

学习方法

1、朗读法。新课标的各个学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这

是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用

恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。所以，在引导学

生理解文中含义深刻的语句时，我让学生通过反复的朗读，在读中感受，在读中体

会。

2、想象法。爱因斯坦说过，想象力是一切创新的开始。新课标指出，要在阅

读教学中创设语言情境，激发学生的想象力。所以，教学中我利用课文中的语言留

白，创设情境，让学生想象情景画面，让学生充分融入文本，与文本实行深入的交

流。

教学课时