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丹青不知老将至,贫贱于我如浮云。——杜甫
Wheneveryoudosomething,thinkaboutit.(页眉可删)
《狐假虎威》教学反思
《狐假虎威》教学反思1
在第一课时,我设计了一个正确、流利地朗读课文的环节:
师:老师要先请9位同学每人读一个自然段,其他的小朋友
一起来听听,你最喜欢谁读的那句话或那个词,敢不敢挑战一
下?
生:敢!
师:那就先请大家准备一下吧!
生1:我最喜欢谢绍凡读的“茂密的森林”,觉得很神秘
生2:我最喜欢周浩源读的“狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转,
扯着嗓子问老虎”好像狐狸正在我们眼前转折眼睛呢!
反思:在这个读书环节中,读的同学读得很用心,因为每个
人都想得到别人的称赞,而听的小朋友呢也听得非常的认真,只
有这样才能听出谁读的好,说出自己“最喜欢”谁读的,而且这
是他们很乐意去做的事,在这个过程中,学生的主动性得到了有
效地激发,自然读书的效果也会好得多,“我要读”比“要我读”
肯定是要让课堂写的轻松和有效地。
好学近乎知,力行近乎仁,知耻近乎勇。——《中庸》
丈夫志四方,有事先悬弧,焉能钧三江,终年守菰蒲。——《顾炎武》
《狐假虎威》教学反思2
《狐假虎威》是一篇成语故事,讲的是一只狐狸借助老虎的
威风吓跑森林中百兽的经过。说明了实际生活中有些人就像狐狸
那样,借助别人的力量吓唬人,其实他们自己根本就没有什么本
事,也启发我们看问题要看实质,不能被表面现象蒙住了自己的
视线。课文对于狐狸和老虎的情态描写,形象生动,十分逼真。
在教学中着力发挥学生的主体作用,以分角色朗读、配合动
作读、齐读、表演等手段来激发学生参与学习的热情,努力让课
堂洋溢情趣、生趣,并充满活力。文中对狐狸和老虎的情态描写,
形象生动,十分逼真。如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”,
马上想出一个坏点子,并且“扯着嗓子”发出反问,显示了狐狸
的狡猾。再如“摇头摆尾”、“神气活现”、“半信半疑”、“东
张西望”的情态都让人感到呼之欲出,跃然纸上。因此我在课件
中重点出示这些关键词,并细致地指导让学生边读边想,读出画
面来,低段学生十分感兴趣,参与意识很强,教学效果不错。其
实,《狐假虎威》这篇课文很多学生都早已耳熟能详,因此在最
初的教学设计中,我本想把学生情景表演、分角色读环节放在前
面,又害怕时间紧张,所以把这些环节放在了后面,把寓意总结
放在了前面,引导的有点浅,不够深入。在拓展上,我抓住每一
个值得学习的地方,对学生进行教育,如自信心的教育,自我保
护的教育,尽量把方方面面的教育贯穿在篇篇课文里。
其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。——《论语》
一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。——《增广贤文》
总之,以后要更深入的了解教材,更合理的安排时间,更有
序的设置环节,更全面的拓展内容。
《狐假虎威》教学反思3
《狐假虎威》是一篇成语故事,讲的是一只狐狸借助老虎的
威风吓跑森林中百兽的经过。说明了实际生活中有些人就像狐狸
那样,借助别人的力量吓唬人,其实他们自己根本就没有什么本
事,也启发我们看问题要看实质,不能被表面现象蒙住了自己的
视线。课文对于狐狸和老虎的情态描写,形象生动,十分逼真。
教学当中注重对学生的朗读指导,“狐假虎威”这个词的讲
解充分发挥了学生的自主性,通过读、导、演、评,很好调动了
学生学习的自觉性,在讲读课文的时候,充分利用朗读,使学生
加深对课文的理解,懂得
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