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天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》
《枫桥夜泊》教学设计
教学目标
1.有感情朗读课文。利用教材注释以及课前预习所收集到的资料，通过自读自学，正确理解诗的意
思。
2.体会诗中静态描写和动态描写，想象诗中描绘地景象；通过咀嚼和品评重点词句，深刻地感悟诗
人“愁”的意蕴与情怀，使学生的心灵受到感染与启迪。
3.在反复诵读的过程中，感受诗人的愁思与景物交融、契合的写法,体会诗人复杂的情感。
教学重点
1.有感情朗读课文。利用教材注释以及课前预习所收集到的资料，通过自读自学，正确理解诗的意
思。
2.体会诗中静态描写和动态描写，想象诗中描绘地景象；通过咀嚼和品评重点词句，深刻地感悟诗
人“愁”的意蕴与情怀，使学生的心灵受到感染与启迪。
教学难点
在反复诵读的过程中，感受诗人的愁思与景物交融、契合的写法，体会诗人复杂的情感。
教学准备：多媒体课件教学用时：一课时教学过程:
一、激趣导入
1.谈话引入
有一首诗让一个诗人名垂千古，让一座城市名扬天下，让一座桥梁成为当地众多名桥之首，让一座寺
庙成为中外游客向往的圣地，这首诗就是唐代诗人张继的《枫桥夜泊》。千百年来《枫桥夜泊》究竟散发着
怎样的魅力呢？今天就让我们来一起感受一下。板书：枫桥夜泊
老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃
人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》
2.齐读课题，理解课题。
（诗人张继夜晚在枫桥停泊）
二、初读古诗
1.自读古诗，读准字音，把诗句读通顺。
2.抽生朗读。教师适时纠正。
3.划出节奏，找到诗的韵脚（天、眠、船，读的时候声音拉长）
4.教师范读古诗，学生跟读。
5.抽生再次朗读。小结：读诗不仅要读正确、读通顺，还要读出感情。
三、细读古诗
1•这首古诗给你什么感觉？（优美、安静……）
2.思考问题：
A.这首诗写在什么时候？（深秋夜半）
8.诗人看到了什么？（月落、江枫、渔火）
C.诗人听到了什么？（乌啼、钟声）
D.诗人感受到了什么？（霜满天）
3.再读诗并设问：诗人张继的心情是怎样的？结合注释、插图再次走进这首诗，好好体会诗人的情
感。教师巡视指导。
万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》
穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》
4.学生尝试用自己的话解释全文意思。教师适时纠正、补充。（加上自己的想象）
四、品读古诗
1.思考问题：
（1）诗中哪个字最能体现诗人的情感？
板书：愁
（2）看到这个字你有什么问题想问诗人张继？
2.走入诗人内心。
（1）带着愁绪朗读课文。
（2）结合背景理解古诗。（张继于天宝十二年考取了进士，在天宝十四年发生了安史之乱，张继因避
难流浪到江南一带，远离故土，心中满是孤独和忧愁，在船上看到此情此景，不仅吟诗一首，那就是《枫
桥夜泊》。）
（3）有感情地再读古诗。
（4）从哪些景能体会到诗人的愁？（乌啼、霜满天、钟声、客船等）
A.听乌鸦的叫声，有什么体会？
B.对于霜满天有什么疑问？让学生尝试用心去感受霜满天，感受到诗人内心的孤独和凄凉。
C.借助课件听钟声感受诗人的愁。从这钟声你听懂了什么？
D.从客船引出诗人远离故土的孤独之感。在这个夜晚诗人可能会想到什么？
3.体会诗句中的静态和动态描写，想象诗歌描绘的景象。
谋事在人，成事在天！——《增广贤文》
志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟
（1）文中哪些景物是动态描写？哪些是静态描写？
让学生从乌啼和钟声感受到夜的宁静，通过霜满天感受到诗人内心的孤独和凄凉，从月落、江枫、渔
火体会诗人的难眠。
小结：这一动一静的描写不仅让我们感受到诗中有画画中有诗，还让我们深刻感受到诗人的愁绪，而
这种写法也叫借景抒情。板书：借景抒情。
4.播放音乐，学生边读边想象诗中画面。
5.学生带感情展示朗读。
6.全班齐读。
五、研读古诗
L总结：学了《枫桥夜泊》，我们知道了，这就是经典，这就是文化，假如你有一天来到了枫桥，你一
定会想到谁？（张继）你一定会吟诵一首
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